李华敏
湛江经济技术开发区民安街道幼儿园524081
摘要：幼儿园教育是儿童学习启蒙阶段的初始环节，是除了家庭教育之外促进幼儿身心发展必须要重视的过程。幼儿园教育中的游戏教学适应了儿童在特定年龄段的身心发展特征，在幼儿园中得到了更广泛的实践，加之国家教育相关文件关于幼儿教育要加强游戏教学的建议，寓教于乐成已达成广泛的共识，教师在操作游戏教学中需要慎重，
正视在游戏教学时间中的困惑和难题，本文通过结合幼儿园教育中游戏教学的实践情况，提出幼儿园游戏教学实践和探索中应注意的问题。
关键词：幼儿园；游戏教学；实践；探索
引言：学前幼儿园教育的教学目标在于帮助幼儿学会简单的识字算数、引导幼儿认识基本的是非对错、帮助幼儿从小养成积极活泼的性格并引导儿童发现自己的兴趣爱好。随着教育理念的更新、社会竞争的加剧，更多的家长越来越希望从幼儿园教育就注重让孩子学习知识、培养特长，赢在起跑线上，幼儿园面临着更大的教学压力。然欲速则不达，幼儿教学要讲究方式方法，游戏教学以其趣味性、直接性和丰富性，帮助教师有的放矢地教，也帮助幼儿积极主动地学，在幼儿园教育中扮演着重要的角色，应该引起重视并注意到以下的问题：
一、教师注意游戏素材的研究和设置形式，提高游戏和教学的契合度
幼儿常以自我为中心，要调动儿童参与游戏的积极性，首先要分析儿童的心理特征，喜欢自由不喜欢约束，所以游戏素材选择时不应该有过多条条框框的约束和限制，规则要简洁明了，教师不要反复强调过多的不能这样不能那样的条条框框，尽量多引导孩子多看着老师的示范，多注意自己的角色和任务。在选择游戏素材时，教师应注意趣味性和知识性的结合，并在实践过程中有意识地通过语言和形体引导提高儿童的注意力。在预先的游戏教学设计环节，教师可以从传统的儿童熟知的游戏着手加之创新和拓展，借助积木、拼图等游戏工具进行重新组合，发现新的启发游戏项目，还可以向孩子征询意见，鼓励他们奇思妙想， 并将他们提出的想法加以合理化，让孩子紫锥创造游戏情境，但这个过程需要教师格外注意秩序的维护。在游戏环节，教师每次都要事先讲明游戏的规则、注意事项以及奖励和惩罚的办法，最好让学生进行复述，提高儿童的的注意力、信息接受能力和和语言表达能力，这些都是幼儿在学习知识前应该初步具备准备条件。教师要借助图片、音频等形式的辅助材料来展示整个游戏环节，设计文本帮助学生对应相关的事物，引导学生进行简单的识字学习，图文结合是适合于幼儿学习最直接形象的方法。
二、创设主题鲜明、线索明显的游戏情境
儿童思维比较跳跃，如果游戏环节过于零散，那么儿童非常容易分散注意力。教师在选择游戏素材时，要加强游戏环节之间的衔接性和层次性，创设对儿童有吸引性，激发儿童好奇心的情境，能够引导学生跟进游戏情境。
教师也要注意发问，并注意问题的连贯性，可以按照是什么、为什么、怎么做的来进行逻辑组织，或者是发生的时间和地点发生了什么、是谁参与了来指引和提问。注意游戏情境和儿童生活环境的结合也是十分重要的，比如在教幼儿学习系鞋带这一技能的时候，可以先组织用绳子进行捆绑的小手工游戏，接触这些相关素材，再逐步过渡到教幼儿怎么一步步地系鞋带；在教幼儿文明礼貌用语的时候可以让学生进行角色扮演，模仿超市收银、餐厅服务等场景，在多样的日常场合和环境下，重复“谢谢”、“不客气”等必用交际礼貌用语，会提醒儿童养成良好的文明素质；在教儿童识字时，可以借助卡片展示常见的动植物、风景人物等，再组织相关的比拼小游戏，用奖励小红花等形式提高学生的积极性；在教儿童认识家庭成员、亲戚邻里等人物关系时，通过朗朗上口的儿歌编排，演绎做客串门等小片段，儿童会更加自愿地重复和再现。
三、游戏教学过程中教师要密切关注儿童身心发展
幼儿的身心发育极不成熟，身体正处在长成阶段，认知习惯和思考能力初步发育，接触的人和事都比较简单，但思维活跃，因而教师对儿童的身心发育引导十分必要。无论是游戏的设置内容还是设置形式都需要着重考虑儿童的身心发展状况。首先，教师一定要使全体儿童参与，不能落下每一位儿童，发现个别不愿参与积极性不高时，教师及时关注以关心的口吻和耐心的语气与其沟通，将其带入到群体游戏过程中来，帮助一些相对内向的儿童更自然地融入群体，避免出现儿童不合群的现象。其次，游戏过程中做好分工和角色安排，避免儿童争抢，使儿童能够谦虚互让、注意合作，教师也要在游戏环节善于挖掘每个孩子的天赋和特长，是表达性还是思考性，是乐于听从还是爱好指挥，从而根据孩子的不同性格特点安排相应的游戏身份，结合各自的特点，是每个孩子的优势尽量得到恰当的发挥。再者，运动型游戏项目，教师要时刻关注儿童的身体素质状况，避免运动型游戏强度过大，注意适当的休息间隔。同时在游戏前向学生介绍运动意外事故，提醒儿童不要相互推搡或者你追我赶，在游戏后再次检查儿童的状况并进行安全教育，介绍刀叉等危险性的身边材料和类似与围着桌子追赶等危险行为。另外，教师可以加强和家长的联系，利用家校联系手册和各种即时通讯工具，对于孩子的身体不适的教师及时从家长处得到相关确定信息，避免孩子参加户外的游戏活动。
结束语：
游戏教学能在宽松自然的环境中，提高儿童的求知欲和好奇心，但是要注意到游戏素材的选择和设置，符合儿童的认知特点，不能过于功利，给孩子过大的压力，从而引发其抵触情绪。幼儿时代培养孩子的兴趣对其以后的学习和生活都至关重要，所以幼儿园的游戏教学中比如重视游戏和教学的结合，关注儿童学习和游戏的适配性，从而帮助幼师真生从孩子的角度去看待世界，更合理地设计游戏中的教学，进而使儿童释放天性的同时真正有所收获，真正达到寓教于乐的目的，完成幼儿教学任务。
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