符祖进
海口市秀英区海秀中心小学 海南海口 570311
摘要： 在国家经济不断发展的过程中，教育也在不同的进行改革变化，2011年推出的新课程标准改革要求学生全面发展，在这样的背景下，小学教育也在进行改革，小学语文作为培养学生人生观价值观的重要科目内容，教师就更应该为学生的综合素质进行针对性教育了，在语文学习中开展个性化阅读，既能够帮助学生了解更多的文化知识，也能让学生对人文知识进行学习，培养学生的文化素养，树立正确的人生观价值观。在当前的语文教育下，学生的综合素养确实是在慢慢提升的，但是通过使用语文个性化阅读的方法，学生既能够提升文化知识，又能够培养文化素养，对于学生的综合素质来说效果是比较好的。本文就以在小学高年级语文学习中开展个性化阅读为切入点，研究如何运用这种教学方法帮助学生的更好的进行语文学习，为广大语文教育工作者提供一定的经验借鉴
关键词：个性化阅读；小学语文；高年级教学；运用
引言：在当前的语文教学工作中，小学语文阅读教学作为教学工作中的重难点，不管是教师还是学生都会觉得难以下手，对于教师来说，理解文章不难，难的是让学生理解文章，对于学生而言又会觉得文章理解起来过于吃力，蕴含好几层意思，难以把握中心思想，因此，教师在这个时候，就可以利用个性化阅读方法，首先培养学生的阅读能力，等学生对于文章的一般理解能力上来之后在学习教材的知识就会比较容易了，在这个过程中，教师就要为学生根据自身的不同学习情况以及性格挑选合适的书籍，开展个性化阅读，提升学生的阅读能力，为以后的阅读学习打下坚实的基础。
一、个性化阅读的含义
我们现在谈论的个性化阅读其实就是当前语文教学中一个阅读学习方面比较重要的理念，之所以会在这里形成是因为新课程标准要求学生的阅读过程也就是他的个性化行为的一部分，在每个人的个性不同的情况下，激发学生的个性就能激发学生的主动学习心理，让学生更加主动地钻研课本上的知识，在培养学生的思维方式与情感方面有着积极的作用，而且通过个性化阅读[1]，学生对于文章作品也会有自己独立的思考感受，从这个角度来说就是培养学生独立思考的的习惯，帮助以后的学习成长，在个性化阅读中，虽然文章作品石老师推荐的，但是没有教材上必须要有的提炼文章主旨之类的问题，学生就能带着轻松地心态去阅读，拥有自己的思想，锻炼自己的思维能力。
二、个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的运用
互联网时代的高速发展使得教育也开始与网络产生了联系，学生接触信息的渠道多种多样 ，因此在进行个性化阅读之前需要先了解一下当前的小学语文阅读教学现状。
1、小学高年级语文阅读教学现状
根据一项小学调查研究显示，当前大多数小学语文阅读教学中，教师仍然采用传统的教学观念，让学生通过阅读文章，教师讲解文章的大概意思与知识点，学生学习的模式进行教学，在这种情况下，学生的自主性完全没有发挥，也与新课标的要求不符，从新课标的要求来看，学生要成为课堂的主体，但实际教学中，教师仍然是课堂的主导者，学生发挥不了自己的主动性，也没有自己的思考，学习效果当然也就难以保证；而在高年级，学生虽然学习的知识是这个层次的，但由于教师占据着课堂的主导地位，认为学生还没有自己独立的思维方式，觉得学生无法通过自学掌握语文知识，长此以往，学生在自主阅读的时候就无法有自己的见解，通过一些做题的测试我们也可以了解到这些学生的学习状况并不是太理想，因此在现阶段学生的学习是存在一定问题的[2]。
2、个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用
为了能够全面提升学生的语文学习成绩与学习效果，提升语文教师自身的课堂质量，教师首先就要改变自身的教育理念与教学方法，通过个性化阅读教学能够使得学生在课堂上的学习更加积极主动，学生的学习兴趣激发出来后，就会主动寻求知识，从而提高学习质量。而要想在语文课堂上开展个性化阅读教学，教师首先就要利用好手头的教材，在部编本语文教材中，有许多文章是摘选自文学名著里面的，这些作品都是国家部委精挑细选出来专门给学生学习成长的，文章也通过了一定的改编以便适应学生的学习能力，在开展阅读教学时，首先让学生提前预习一下课文，因为学生如果不提前预习课文，直接开始讲解，学生的思路就会跟不上教师的节奏，，而且每个学生的学习能力与学习状态都不一样，可以说每一位学生对于同一篇文章都有着自己的理解，这个时候，教师就应当引导学生把自己的所思所想表达出来，勇于发言，既能增强学生的学习自信心，也能让学生了解到其他不同的学习思想，最后教师可以组织班级集体讨论，使得学生的思想自由发挥，由教师进行最后的收尾总结。
比如在进行部编版小学六年级上册课文《少年闰土》教学中，首先文章的开头对闰土的外貌以及闰土刺猹的动作进行了详细的描写，教师可以依据这些让学生对闰土生活的家乡环境进行猜想讨论，大胆猜测闰土在平时是一个什么样的性格，最后发言表达自己的看法，在文章学习完毕后，还可以在进行一次讨论，当鲁迅回到乡下的时候没闰土的形象与性格是什么样子，加以对比，教师最后加以总结。
在对五六年级的学生进行课外阅读延伸的时候，教师可以从教材着手，根据不同学生的不同性格为学生推荐不同的书籍，面对成熟内向的学生教师可以推荐学生阅读中国的《论语》、《诗经》，面对性格外向活泼的学生教师则可以推荐中国四大名著中的《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等；面对高年级的淘气学生，教师可以推荐阅读外国的《爱的教育》与《钢铁是怎样炼成的》，帮助学生性格成长，通过对不同学生推荐不同的书籍，学生的思想缺陷也会有多多少少的不足，促进学生的心理健康发展，通过阅读这些文章，学生在以后的语文阅读学习中，通过触类旁通，也能更加容易的理解文章的意义，提升自己的文化知识储备，提高自己的文学素养，达到语文成绩与综合能力的提高。
结语
在小学高年级语文阅读教学中，使用个性化阅读的教学方法能够使学生对于语文学习产生一定的兴趣，吸引学生主动寻求知识，通过给学生推荐不同的课外名著阅读，既能提升学生的学习成绩也能提升学生的文学修养。
参考文献
[1]邓乃霞.个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用分析[J].读与写(教育教学刊),2019,16(05):118.
[2]朱晓萍.个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用分析[J].新课程(上),2019(01):47.