刘传芳
阳谷县博济桥街道第一小学
摘要：古诗词是我国传统文化的重要组成部分，小学生在语文课程中进行古诗词学习，能够提升其理解能力，极大丰富自身的历史知识储备。古诗词在历朝历代皆有成果，是古人记录事物、表达情感的重要文字载体，在古代，吟诗作词是极为优雅高尚的行为，传承至今已是我国文化的瑰宝，因此，学习古诗词对学生的文学素养提升有较大的推动作用。古诗词的字句与白话文有重大区别，在学习和理解上更为抽象难懂，教学过程中需要语文教师充分使用多种教学方式，帮助学生更好地吸收古诗词的精髓，更加全面了解我国传统文化的魅力，增强小学生对中华民族文化的自信心。基于此，本篇文章对新课改背景下的小学语文古诗词教学心得进行研究，以供参考。
关键词：新课改背景下；小学语文；古诗词；教学心得
引言
古诗词在中华传统文化中占有重要的地位，在新课标背景下，也是小学语文课程中主要的教学内容。学生学习中国古诗词不仅可以提高阅读能力和思维能力，还能够掌握更多的书面语言。并且古诗词也是古人的智慧结晶，是一种提升学生文化素养的载体。因此老师要采取各种方式方法帮助学生了解我国古词，了解我国优秀的传统文化，从而培养学生的爱国精神。
一、小学语文古诗词教学的重要作用
（一）具有提升小学生审美能力的人文价值
学习古诗词在获得审美情趣提升的同时也启迪着小学生的智慧，古诗词重在对意境表达的凝练，用词需精练优美。古诗词教学过程中对文字审美因素进行有效挖掘能让学生直接感受其中的美好，增强学生的直接审美感受。借助古诗词中审美内容的教学，可以帮助学生感受文学美、形象美，进而去欣赏美、创造美，与古人情感产生良好共鸣，加强学生的优美语句书写能力，锻炼学生的思维想象力。
（二）培养学生的审美情趣
对学生进行古诗词教学，不仅可以培养学生的文学素养，还可以培养学生的审美情趣。目前，我国在古诗词的教学过程中，是根据一定的时代背景，将学生的审美情趣挖掘出来，让学生认识美、感受美和创造美，培养学生良好的语感，从而帮助学生提升思维能力。同时，学生在学习古诗词后，能够感同身受，陶冶情操，使自己的情感得到升华。
二、现阶段小学语文古诗词教学中存在的主要问题分析
教育是人才培养的关键，随着时代的发展以及社会的进步，国家在人才培养方面会随之发生变化，对教师的教学形式以及教学内容都会有更多新的要求。现阶段，小学语文古诗词教学成为素质教育的重点，而在新课改背景下，古诗词教学中存在的问题也会更为明显。
（一）教学观念陈旧，教学形式单一
长期受到应试教育的影响，教师很难在一时之间接受新课程改革所提出的教学理念，导致在小学语文课堂教学当中就会给学生对知识的学习造成影响。有关调查发现，大部分小学在开展语文古诗词教学时，教师对古诗词的学习并不够重视，同时，一直采用非常单一化的教学方式带学生学习古诗词。而这种只是一味地背诵、默写的古诗词学习形式，会影响到学生的审美思维，让学生不但不能理解古诗词所表达的含义，而且会对古诗词的学习产生排斥。如此一来，小学语文古诗词教学就会与新课改的要求背道而驰。
（二）小学语文课堂上的古诗词教学不够深入
古诗词的写作方式看似很简单，语言简洁明了，但其实越是简单的语言，其中蕴含的意义越为深远。在小学语文古诗词的具体教学环节，很多教师只是很简单地给学生进行了讲解，学生对古诗词的创作背景、背后蕴含的故事和传达的深刻意义却并不明白。这与古诗词这种传统文化的传承有一定的差距，如果对此不加以重视，素质教育对人才的培养就会失去原来的意义。
三、新课改背景下的小学语文古诗词教学心得
（一）教师要解读诗词背景，促进学生的感性认知
诗词作为一种文学体裁，通常是对一种社会背景的反映、对人生际遇的感想。在诗词教学中，适时揭示诗词创作背景，更加有利于使学生准确解读诗词文本的内涵。因此，在日常的教学活动中，教师应该将解读诗词背景视为一个重要环节，从而促进学生对诗词内容的感性认知。
（二）设置精美课件，巧妙安插问题
运用多媒体进行教学有多个优势：一是能播放视频和图片，展示课前准备的PPT课件；二是通过网络能快速搜索想要知道和了解的知识；三是电视屏幕和黑板相结合能缓解学生的视觉厌恶感，增强学生的学习兴趣。多媒体展示课件主要是用于更好地引导学生学习古诗词内容，为学生及时展示相应的情境画面，激发学生的想象力，让学生更好地感受诗词中的情感，抓住情感才能更好更地理解内容。
（三）引导想象，促使学生进入角色
小学古诗词的选择范围广，内容丰富多彩，形式也多种多样，涉及天文地理、风土人情、民风民俗等。但是其中的内容都不是学生自己的经历和感悟，并与学生的实际生活相差甚远，因此，为了将学生完全带入内容中，老师在进行备课时自己要进入角色，才能更好地为学生展现古诗词所描绘的客观事物，形成自己的主观意识。
（四）进行精心设计，优化教学环境
老师在备课的过程中要对教学进行精心的设计，并且优化教学环境，要先对古诗词定基调，如喧闹、安静、欢乐等，再选择用合适的方法进行表达。由于情感是情境教学的基础，因此在对古诗词所表达的内容进行情境教学时，要根据古诗词的基调来选择合适的方式，只有这样才能有利于情感的抒发，并且取得预期的效果。
（五）动中有静、静中有动的方式
学习古诗需要浓厚的氛围，以便更快地进入古诗的意境中。一篇篇古诗并不是通过写写看看就能明白的，需要大声地朗读，理解性地背诵。那么，学习古诗的过程就不是枯燥无味的。古诗中的美，不仅有动态美，还有静态美，都需要细细品味。而教师在运用创新吟诵法进行教学时便可以通过各种吟诵活动，在活动中指引小学生用自己的方式表达出古诗的大意。而通过创新吟诵法，学生带着自己的感觉去感知各种各样的古诗文化，思考各种各样的表现形式，并有条理地完成自己的学习目标，最后进行交流讨论。教师可以组织学生根据古诗的描述进行小剧场表演，需要在旁边给予适当的帮助和提醒，让学生能够生动形象地展示出古诗的画面感。在课堂的最后，还要让学生有感情地吟诵出古诗，并能够静下心来整体感知诗意。如此，创新吟诵法的教学方式才能得到很好的教学效果。
（六）诗中有画、画中有诗的方式
在吟诵古诗时，画面感是能够体会到的。把每一首古诗还原成一幅幅画，也是极其宝贵的财富。走进诗中的画，更需要古诗鉴赏的能力。在吟诵中，一边理解诗歌的意境，一边品味古诗中的韵律美和节奏美，便能够真真切切地进入古诗中的画。如此，诗中有画、画中有诗的创新吟诵方式不仅能提高学生的诗文审美，还能高学生的学习兴趣。
结束语
在小学语文教学中，古诗词教学一直以来都是一个至关重要的组成部分。同时，随着新课改的深入推进，对诗词教学提出了更高的要求。因此，教师应该及时调整传统的教育理念，并以此为基础改进具体的教学策略。这样一来，可以逐步促进教学过程的优化，从而循序渐进地促进教学质量的提高。唯有如此，才能为学生综合语文素养的发展奠定坚实基础。
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