沈洁
江苏省吴江实验小学教育集团苏州湾实验小学，江苏 苏州 215000
【摘要】信息化是新时代最为显著的特征,我们每个人都沉浸在信息的海洋中,包括我们的孩子,但各种负面的信息、负面的情绪防不胜防，接踵来袭，久而久之，会对幼小的心灵带来创伤，如果这种心理上的伤害，不能得到及时的治愈，迷茫、自卑、暴躁、逆反等不良心理将笼罩着孩子的整个生活。笔者从德育工作的角度进行探究，从心理健康教育的科学灵活性、教师的不同角色、励志与心灵感悟三个方面研究对策，力求促进孩子全面健康发展。
【关键词】 新时期 小学 心理健康教育
长期以来,我们国家一直提倡教育要坚持德育为先，这说明德育应是学校工作的主线、学校教育的灵魂。德育工作是为了培养孩子高尚的思想品德、健康的心理素质、良好的学习生活习惯，其中健康的心理、健全的人格能为孩子幸福生活、快乐学习、自我修养奠定扎实的基础。因此，德育导师必须将心理健康教育因素有效植入德育工作的全过程，力求学生全面健康协调发展。
一、坚持科学灵活地开展心理健康教育
单纯的心理说教，会让孩子产生戒备心理，特别是心理不健康的孩子，他们会感觉老师的说教是专门针对自己，进而更加紧闭心灵。因此，德育导师要一改以往单纯说教模式，尝试将心理辅导与课间活动、教学工作等有机地结合起来。
1.活用零碎时间。长期以来，课间这个宝贵时间并没有得到很好的利用，大部分时间都在孩子们的嬉戏间流逝。因此，我们德育导师可以尝试将心理疏导工作和每个课间灵活地结合起来，组织丰富多彩的小活动，比如：成语沙龙、两人三脚走、互相评价找差距、折纸比赛等等，在活动中促进学生互帮互助、团结协作，在平等、欢快的氛围中锻炼身体、调节心情、减轻压力、增强意志、树立自信。
2.确保教育科学。每一学科都有自己独特的学科思想，因此，德育导师在备课时要把学科思想科学地、灵活生动地融会于教学过程中。比如：语文课堂要注重培养孩子自主、合作的学习方式，培养孩子大度、包容的健康心理；数学课必须适当进行辩证唯物主义教育，培养孩子科学辩证的的思维方式，促进孩子养成独立思考的良好习惯；自然课要引导学生爱护大自然，科学地利用大自然，并树立良好的环保意识，养成爱护公物的习惯；美术、音乐可结合实际，注重培养学生健康的审美情趣，引导孩子热爱生活、享受生活。
3.关注个体差异。在教学中，导师要因材施教，满足不同层次学生的要求，使他们都能学得会、学得好、学得有兴趣。对学得好的优等生要不断提出新要求，设定新挑战，让这部分孩子不断有新的努力方向，避免滋生骄傲自满的心理；对中等生要不断进行鼓励，让他们产生赶上优等生的决心，避免心理疲惫，杜绝嫉妒心理的滋生；对后进生要不断进行辅导，让他们对学习产生兴趣，树立强烈的进取信心，避免自暴自弃心理的滋生。
二、认真践行教师在德育工作中的不同角色
每一位老师不光是学生传道授业的良师，还是学生的家长、学生的益友。概括的说，导师在工作中要自觉承担起了三种角色——像父母，在生活上体贴关怀；做良师，在学习、品德、心理等方面鼓励指导；成益友，与学生进行民主平等的思想交流。
1.像父母一样呵护。苏霍姆林斯基曾说过：“教师不爱学生，无异于歌手发不出嗓音，乐师没有听觉，画家没有色彩感。”可见，教师对学生的爱是教育成功的基石。
导师要牢固树立“爱而后教”的教育理念，要学会用父母般的慈爱去温暖孩子的心灵，让心受创伤的孩子，感受到阳光般的温暖，早日走出心灵的阴霾。
2.像良师一样教导。导师在完成学科教学的同时，要认真做好每个学生的成长记录，对自己辅导的学生及时进行思想引导、心理疏导、生活指导和学习辅导，引导学生树立远大理想，确立正确的世界观、人生观和价值观；定期开展“主题活动”，如打球、郊游、游戏、社会体验实践活动等，在丰富多彩的活动中培养孩子健全的人格和健康的心理。
3.像朋友一样相处。新时期，学生越来越敏感，我们要想成为学生的益友，就要试着用他们的思维方式，从他们的角度去考虑问题，多一份理解和宽容。例如，导师可以和学生多谈谈近期的奇闻乐见，多聊聊他们的兴趣爱好，千方百计要让学生敢于说话，鼓励他们发表自己的看法，我们要善于听取孩子的意见。只有这样学生才会把我们当成知心朋友，我们才能走进他们的心灵，才可以毫无遮掩地看到他们的内心世界，然后对症下药，有效消除孩子的逆反、自卑、嫉妒等不良心理。
三、适时开展心灵感悟教育和励志教育
心灵感悟和励志教育是德育工作的重点篇章，同时也是孩子心理健康教育的有效举措。因此，我们德育导师要创新方法，多层次多角度，对失败和消极的意识进行严格控制，让每个孩子的时间和空间里都充满积极向上的因素。
1.不断丰富励志教育活动。自卑普遍存在于儿童和青少年中,自卑一旦产生会渐渐蔓延、扩散，带来一系列的消极影响，克服孩子自卑心理的最好方式就是励志教育。首先，朗诵励志经典是最好的励志途经，因此，德育导师每天早中晚可以组织学生集体朗读励志文章各一次，有条件的学校，在周一升旗时，可以组织全校学生在国旗下集体朗读励志经典。其次，班会是学生最为认可的集体活动，因此，我们可以尝试将励志因素植入班会，班主任（德育导师）每周可以确定一个励志班会主题，让学生提前做好相关准备，这样就可以有主题、有目的、有计划地对学生进行心理健康教育和道德教育。最后，励志活动是让学生保持昂扬斗志、乐观豁达人生观的有效途径。我们要尽可能的丰富活动载体，活化活动形式，例如：在学校里开展各种主题的励志演讲比赛、搜集励志故事比赛、聘请社会成功人士及名牌大学优秀学生进行励志专题报告等。
2.巧妙引导心灵感悟。孩子的心理世界与成年人的心理世界截然不同，孩子心中的委屈一般不会和身边的小伙伴诉说，所有的委屈、焦虑等都会淤积在幼小的心灵，若不能得到及时的疏导，久而久之，就会让孩子产生心理问题。因此，我们作为德育导师，就要善于创设情境让学生从复杂的内心世界走出来，引导孩子多和小伙伴交流、大胆的说出内心的不满、敢于向老师表达自己的心声。例如：在德育工作中，本人经常开展“实话大比拼”心灵感悟活动，活动中我会提前设计好一系列情景式的问题：“假如你的同学和你闹矛盾了，你的心情会怎样？”、“假如你同桌的成绩突然比你好了，你会怎么想？”、“假如爸妈错怪了你，你会怎么做？”等。通过这些情景式的问题让学生经历一次静心的思考、内心的体验，从而有感而发，如实说出自己的心声。
3.注重植入挫折教育。逆商是指人们面对逆境时的反应方式，即面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力。现在的孩子大都是独生子女，总是喜欢受到表扬、获得奖励、享受种种荣誉和“光环”，对被批评或失败往往没有心理准备，难以接受。情感脆弱成为现在孩子普遍存在的心理问题，他们的心理经不住一点点挫折，生活或学习中稍有不顺，就会做出压抑性的、消极性的反应，如退缩、逃避、苦闷、忧虑等负面情绪。因此，德育导师应加强孩子逆商的培养，在德育工作中，本人经常开展挫折教育，在日常的教育教学活动中设置一些适量适度的困难处境，来磨炼学生的意志，如，记忆力大比拼、阅读速度挑战赛、师生围棋赛、一分钟100跳等富有挑战的活动，让学生在挑战中磨砺意志，提高竞争意识，锻炼抗挫折的能力。当然，使用挫折教育一定要把握好挫折的度，过度的挫折会使孩子对自己失去信心，进而滋生逆反心理。