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高中美术教学中融入情感教育的措施初探

发表时间：2021/2/22 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：王文娟

[导读] 情感教育指的是在教师教学过程中，创设对学生有利的学习情境与融洽和谐的教学环境，让学生的情感与认知处于一种平衡的状态，把情感因素发挥到极致。

江西省九江市濂溪区外国语学校王文娟 332500

摘要：情感教育指的是在教师教学过程中，创设对学生有利的学习情境与融洽和谐的教学环境，让学生的情感与认知处于一种平衡的状态，把情感因素发挥到极致。教师通过一定的情感交流增强学生对美术教学的情感体验，从而培养学生丰富的情感因素，发挥情感因素的积极作用，促进学生对美术学习的探索以及求知欲，从而使学生养成健全的人格以及独特的个性。在高中美术教学引入情感教育对激发学生美术学习兴趣以及学生创造力具有较大的作用，如何在美术教学当中融入情感教学就值得我们思考。
关键词：高中美术；情感教育；措施
        引言:美术是高中教育期间相对重要的一门学科，不仅与我国素质教育实际需求相符，而且有助于学生审美能力提高，为学生在美术学习中自愿接受艺术的感染及熏陶提供了便利，同时可推动学生进一步发展。相比于其他学科，美术课程的设置，对学生实践水平及审美能力的要求较高。但是，大部分学生在进行美术学习时，都有着不同程度的障碍及困难，再加之学习压力的增加，使得学生出现抵触、烦躁等不良情绪，所以教师应加强对情感引导的重视，利用情感教育方法对学生逻辑思维能力进行培养，从而提高其学习水平及能力。
        一、高中美术教学中存在的问题分析
        （一）教学目标分化
        考察目前的高中美术课教学现状，普遍存在如下两种情况。普通学生想要通过高考上一所理想的大学，而考试科目中没有美术，于是将其列为副课。在这类学生的眼里，他们认为学习美术没有必要，而且家长也不愿孩子用更多时间去学习。另一类便是艺术生，以艺考成绩和文化课成绩作为高考的录取分数，和语数外等科目相比较美术成了主课，因此这类学生会将大量的时间和精力放在美术专业的学习上，希望取得更好的艺考成绩，家长也会全力支持。
        （二）教学评价单一
        评价体系不健全也是一个主要的问题。高中教学，需要用健全的方法去评定教师，而不是以教师的工作量和是否完成教学任务为主。这样一方面对教师不公，另一方面实际上默认了学校、家长、学生等对美术课程的忽视长此以往，美术课程便会失去开展的价值，使学校的美术教育随之黯然。
        二、高中美术教学中融入情感教育的措施
        （一）采用多媒体开展教学，为学生营造积极向上的课堂氛围
        高中美术创造性及抽象性较强，学生全面获取基础知识及技能后，教师作为引导者，需要根据主题帮助学生联想和想象，同时采用不同方法创造及创新，以便学生创造的作品更优，且具备美术内涵。

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但是，因为高中美术学习时间有限，学生要想在短期内了解并掌握美术知识点，那么难度较大，更别说让学生自主实践及学习。因此需要将全新的多媒体技术应用到课堂教学中，利用生动形象的视频、图像和动画等，为学生建立美术课堂教学环境，通过视觉及听觉方式对学生美学思维及情感进行刺激。而后，根据具体教学内容提出美术有关问题，从情感角度点拨、引导学生，使其能够及早获取知识点，该方法能够建立健全情感体及知识体系。譬如:中国画教学期间教师可以通过多媒体教学方法讲解笔墨纸砚有关内容，以便其可以综合了解中国画工具。而后，播放《韩熙载夜宴图》《清明上河图》《游春图》《木山春居图》《虾》等视频，帮助、带领学生进一步分析和鉴赏，从而明确国画绘画方法及风格等。然后，利用多媒体展示立锋、点、中锋、面、水、墨、笔、色相融的墨等，指导学生练习绘画，采用毛笔、宣纸及墨汁等，进而深入了解水墨画的笔法及墨色。除此之外，由教师负责演示宿墨法、泼墨法、积墨法及破墨法等，让学生在课堂中练习，然后由教师负责指导和点评。完成教学后，让学生独立选择主题，并采用教师指导的画法进行创作。
        （二）创设有趣的教学情境，引入情感教育
        高中学生在一天的学习当中，学习任务量比较重，因此，教师在进行美术教学时要注意创设有趣的教学情境吸引学生注意力，否则会让学生感到疲劳，不利于教学的开展。所以，在美术教学中教师要为学生创设轻松舒适的学习环境，使学生充分挖掘其中的情感因素，增强学生学习美术的积极性。教师一方面要让学生自己理解其中的一些背景知识，另一方面要让学生感受美术作品中蕴含的情感，让学生自己感知然后进行表达，增强学生和教师之间的情感交流，了解学生存在的问题，增进师生关系。
        （三）把教材中的情感元素渗透具体教学过程中
        高中美术教材中的很多作品都包含了作者丰富的情感，而想要在高中美术课堂上实现情感教育的渗透，必须应用美术作品中的情感激发学生内心真实的情感，充分发挥学生的想象力，保证情感元素体现出来。例如，高中美术教材有很多专门描述人物的作品，描述人物时教师要增强对学生的训练，要求其学习绘画技巧，临摹优秀作品前，要通过多媒体教学向学生展示具体的绘画方法，要求学生融入自己的情感，实现情感元素更好渗透，促进教学效果的提高。
        结束语
        教师在开展高中美术教学的过程中，需要树立全新的教学理念，以学生为中心，应加强对美术教学中情感元素的重视，利用小组合作及多媒体情境教学方法实施高中美术课程教学，引导并支持学生自主思考，同时根据学生实际状况，指导和教育学生。利用以上方法，除了能够对学生美术思维及情感进行激活外，为高中美术教学的开展提供了参考，以便课堂教学顺利开展。
参考文献
[1]刘兰平.中学美术课教学中情感教育的融合探究[J].艺术评鉴,2019(04):143-144.
[2]黄秀祥.高中美术教学中融入情感教育的策略[J].美术教育研究,2018(22):141.
[3]杜仁丽.高中美术课堂教学中的情感教育初探[J].美术教育研究,2018(20):170.