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高中美术教学中如何培养学生的主观能动性

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：陈恩毅

[导读] 随着素质教育的不断深化，国家要求学校能够培养出“德智体美劳”全面发展的学生。美术教育作为素质教育的重要组成部分，也逐渐被各个学校所重视。在开展高中美术教学中，教师要逐渐打破传统美术教学的教育壁垒，打造“以生为本”的教学课堂，充分调动学生的主观能动性，让学生能够积极地参与课堂，感受到美术的乐趣，进而在高中美术教学中提升学生的美术综合素养。

珠海市广东实验中学金湾学校　陈恩毅　 519000

摘要：随着素质教育的不断深化，国家要求学校能够培养出“德智体美劳”全面发展的学生。美术教育作为素质教育的重要组成部分，也逐渐被各个学校所重视。在开展高中美术教学中，教师要逐渐打破传统美术教学的教育壁垒，打造“以生为本”的教学课堂，充分调动学生的主观能动性，让学生能够积极地参与课堂，感受到美术的乐趣，进而在高中美术教学中提升学生的美术综合素养。
关键词：高中美术教学；学生；主观能动性
        前言：在高中美术教学大纲中明确指出，高中美术教学应更加侧重培养学生的个性化能力，让学生能够通过鉴赏美术作品的方式来学习，从而培养学生发现美、分析美、创造美的能力。为此，在高中美术教学中，教师应该充分调动学生的主观能动性，不断挖掘学生的内在潜能。采取多元化的教学手段，让学生积极地融入到美术课堂中，从而提高自身的美术修养。
        一、在高中美术教学中培养学生主观能动性的重要性
        （一）提升学生的鉴赏能力
        对于学科教学来说，只有学生能够产生浓厚的兴趣，才能够投入更多的精力进行学习[1]。在高中美术教学中，培养学生的主观能动性，能够让学生更好地感受美术、发现美术的魅力，从而走进美术的世界，能有效提升学生的美术学习积极性。
        （二）提高学生的美术学习积极性
        审美能力、鉴赏能力是在高中美术教学中学生们需要具备的基本美术素养[2]。培养学生的主观能动性，能够让学生积极的配合教师，更好地完成美术教学的任务和目标，让学生能够发现美术的奥秘和魅力，进而提升学生的审美能力、鉴赏能力。
        （三）转变教师的教学方式
        在传统的高中美术教学中，教师并没有以学生为主体[3]。教学方式枯燥、单一，导致课堂的气氛非常沉闷，使学生的学习积极性不高。在高中美术教学中，着重培养学生的主观能动性，能够倒逼美术教师创新教学的方式方法，优化教学内容，从而为学生打造出精彩的美术课堂。
        二、高中美术教学培养学生主观能动性的策略
        （一）优化教学理念，引导学生正视美术教学
        美术是高中教育阶段重要的组成部分，能够培养学生的审美能力以及鉴赏能力，让学生缓解压力。但是在当前的教育中，很多教师和学生并没有认识到美术的重要性。为此，无论是教师还是学生都需要进行转变。

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教师要逐渐认识到美术对于学生的积极意义，在教学中要打造“以生为本”的教学课堂，积极地调动学生的课堂参与热情，从而带领学生在鉴赏美术作品的过程中不断地发现美、分析美、感受美、创造美，从而提高学生的主观能动性。
        在学习《美在民间-中国民间美术》一课时，教师可以打破以往教学中直接为学生播放图片的形式，可以鼓励学生以小组为单位，挖掘当地的美术资源，并挖掘美术作品背后的故事。并在下节课时为学生们来展示自己挖掘到的民间美术作品，从而有效激发了学生的主观能动性。
        （二）精心设计美术课堂，鼓励学生积极参与
        在高中美术教学中，教师应该精心设计美术课堂，采取一些学生们喜闻乐见的活动方式，让学生对美术进行鉴赏，将自己真正的融入到美术的世界中。通过师生之间的有效互动，让学生能够在美术问题中开拓自己的思维，从而感觉到美术的神奇与魅力，感受到学习美术的快乐与幸福，从而能有效提升学生的美术学习主观能动性。
        在学习《书为心两-中国书法》一课时，教师可以让学生们欣赏我国古代优秀的书法家的名篇佳作让学生们在欣赏书法美的同时了解书法的结构。让学生们提前准备好宣纸、毛笔、墨汁，以“永”字为带表，带领学生们来剖析书法的结构。为学生们讲解王羲之、颜真卿的书法特点，将两者的书法在大屏幕上播放，让学生进行辨识，增强课堂趣味。
        （三）优化多媒体教学，营造趣味和谐的美术课堂氛围
        多媒体教学是时下比较流行的教学方式，教师可以通过互联网挖掘一些有趣的教学资源，丰富美术教学内容，满足学生的好奇心，激发学生的美术学习兴趣，让学生能够在教师创设的趣味和谐的教学氛围中积极主动地投入学习。为此，美术教师可以不断优化多媒体教学，打造充满趣味的美术课堂。
        在学习《理想与典范——古希腊与古罗马美术》一课时，教师可以通过多媒体设备为学生们播放关于古希腊与古罗马文化的视频，让学生能够了解这两个国家的起源和历史。之后让学生们自由鉴赏希腊建筑、罗马雕塑，在学生讨论结束之后，教师予以指导，从而打造融洽且充满活力的美术课堂氛围，有效调动了学生的主观能动性。
        结论：总之，在高中美术教学中，教师要以学生为主体，采取多元化的教学手段，创新美术教学内容，让学生真正感受到美术学科的魅力，从而积极主动地参与到课堂中来，提升自己的审美能力、鉴赏能力促进自身的全面发展。
参考文献：
[1]吴克强.激发兴趣，在乐中学——“以人为本”教育理念下的高中美术课程个性化教学初探[J].美术教育研究,2020(06):131-132.
[2]汪春屏.如何提高高中生的美术学习兴趣[J].美术教育研究,2020(04):129-130.
[3]徐忠波.浅析兴趣教学法实施于高中美术教学的策略[J].美术教育研究,2020(01):122-123.