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高中政治核心素养提升的教学方法策略研究

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：郭耀红

[导读] 核心素养教育是目前高中政治教学的重要任务，它要求教育工作者充分了解政治学科核心素养的内涵意义，并且针对学生的课堂表现、思想品德、政治觉悟等进行有效的引导，塑造学生的核心素养品格。本次研究对于高中政治核心素养提升的方法策略进行分析，重在激活学生的自主学习热情，深化学生对政治课堂重要知识内容的理解与认同，促成学生道德品行、政治素养等的良性发展。

浙江省慈溪市横河中学郭耀红 315318

摘要：核心素养教育是目前高中政治教学的重要任务，它要求教育工作者充分了解政治学科核心素养的内涵意义，并且针对学生的课堂表现、思想品德、政治觉悟等进行有效的引导，塑造学生的核心素养品格。本次研究对于高中政治核心素养提升的方法策略进行分析，重在激活学生的自主学习热情深化学生对政治课堂重要知识内容的理解与认同，促成学生道德品行、政治素养等的良性发展。
关键词：高中政治；核心素养；教学方法；
        高中生面临紧张的学习压力，在政治学习方面更关注解题能力的提高，注重对政治课堂重要知识点的记背理解。但随着新高考政策从出台，高中政治更侧重于学生的核心素养的考验，侧重于对学生价值观念、知识点融会贯通的能力等的考察。因此，教育工作者应当做好核心素养的教育渗透，让学生在政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等各方面有牢固的素养基础。
        一、围绕核心素养的主题开展思辨讨论会
        核心素养是一个宽泛的概念，它需要我们在具体的课堂教育工作中进行渗透，让学生获得启迪。围绕核心素养的主题开展思辨讨论会，就是要将核心素养细化成为具体课题，让学生从具体课题、资料的分析解读中获得启迪。比如学到“社会主义制度在中国的确立”这个知识点的时候，教师给同学们提出的问题是：社会主义制度在中国的成功确立，是有哪些原因促成的？请尽量有理论、有事实的进行论证。在这个问题中，学生探究的过程体现了科学精神，是尊重社会主义制度在中国发展的科学原理、科学规律的体现；而国人认可并接受社会主义理论的过程，则体现了政治认同的核心素养。教师设置这个问题让大家进行讨论，不只是让大家明白社会主义理论的正确性、科学性，也是要让学生明白社会主义在中国发展并形成中国特色社会主义理论体系，这是一个理论与实际结合的过程，是一个科学的发展过程，是经过了历史与现实的重重考验的，是符合中国发展需要的。随着大家的思考、辩论、讨论，大家对于学科知识的理解和认同才能逐步加深，这也正是思想政治核心素养的塑造形成过程。
        二、围绕史料素材、生活实例进行的核心素养教育
        高中政治教学中，很多教师都发现，学生对于学科知识的认知是浅层次的。很多学生能听懂但却不能践行，做不到知行合一。比如我们讲到全面依法治国的时候，讲到要全民守法。

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对于教材中的主张观点以及守法的必要性，学生其实能够理解；但是理解和践行是两回事，一些学生在日常学习生活中依然存在法律意识淡薄的问题。一些学生喜欢在网上下载盗版电子书、盗版小说看，这就是一种不守法的表现；一些学生在日常出行中有过车窗外抛物，骑自行车逆行等违反法律法规要求的行为现象。我想，存在这样的情况，在根源上就是学生的法治意识薄弱，他们懂法却不守法，知法却不敬法，明知道自己的行为不对也存在侥幸心理。针对类似的情况我们在教学中就要适当进行史料素材、生活实例的融入，以增强课堂教学的说服力，让学生有教训、有警醒、有重视。例如上面列举的学生下载甚至传播盗版书籍音响制品，违法交通法规等的行为，教师可以在网上找到很多生动鲜活、富有教育意义的例子。一些行人不遵守信号灯而惨遭货车碾压，一些学生因为抓捕野生鸟兽而被判刑入狱，这都是活生生的例子。通过对案例材料、真实素材的解读，可以给学生更好的教育警醒，纠正学生错误的认知和行为，实现法治意识等核心素养的有效塑造。
        三、开展基于政治核心素养的实践活动
        实践出真知，实践也是锻炼人、塑造人、培养人的有效途径。在核心素养教育中，政治教师必须要引导学生参与到社会实践中去，通过实践来提高自身的认知，总结社会生活经验，践行优秀的核心素养。比如组织开展“校园普法宣传”活动，教师给大家印发一些普法宣传材料，让学生在校园里进行普法宣讲，讲解法律法规、解读普法宣传典型事件，特别是针对学生群体存在的一些不知法、不懂法、不守法等的现象进行评价，构建法治意识的良好氛围，提高大家的法治觉悟；再比如鼓励学生回到家以后向家长宣传党和国家重要政策，争取获得亲友的政治认同，或者以高中生的身份为城市发展、学校发展建言献策，锻炼学生的公共参与素养。通过实践活动的持续开展，学生的核心素养一定能有良好的发展。
        结语：
        高中阶段，学生已经具备了较好的自主学习探究能力。但其思想尚不成熟，性格有待塑造，对于政治核心素养的认知理解也需要教师的充分引导。通过生活化的案例引入，思辨的课题讨论等方式，相信可以让学生在核心素养方面有更好的成长，在未来的生产生活中肩负起时代青年的责任，助力国家社会的进步。
参考文献：
[1]顾丽红.基于历史解释的视角培育高中政治学科核心素养的研究[J].华夏教师,2020(21):18-19.
[2]李永芳.基于学生发展核心素养的高中政治课堂教学改革探究[J].西部素质教育,2018,4(18):227+229.
[3]周爱华.学科核心素养视域下的高中政治课教学有效性之实践探究[J].思想政治课研究,2018(04):125-128.