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高中历史教学中史料实证素养的培养策略张德辉张玉梅

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：张德辉张玉梅

[导读] 随着时代的发展，素质教育对高中各科的要求对比过去都有了很大的更新，历史教学也被要求脱离应试背景，加强与史料和现实实证的联系，突出了“以史为鉴”的学科价值。而对于学生也要求不能只一味的追求历史成绩，而是要深入挖掘历史的真正内涵和文化底蕴。本文将分析现在高中历史教学的现状，并为其史料实证的素养培养提高一些培养策略。

吉林长春市第二实验中学张德辉张玉梅 130022

摘要：随着时代的发展，素质教育对高中各科的要求对比过去都有了很大的更新，历史教学也被要求脱离应试背景，加强与史料和现实实证的联系，突出了“以史为鉴”的学科价值。而对于学生也要求不能只一味的追求历史成绩，而是要深入挖掘历史的真正内涵和文化底蕴。本文将分析现在高中历史教学的现状，并为其史料实证的素养培养提高一些培养策略。
关键词：高中历史；史料实证；素养培养
        我国是具有悠久历史的文化大国，所以我国的历史科目里蕴含了许多优秀的文化和精神成果，对处于即将成年时期的高中生的核心素养有着极大的影响作用。但是由于应试教育模式的局限性，我国高中历史的教学逐渐脱离历史真正的实际，只一味的追求成绩分数，与历史学科的素养要求背道而驰。所以要求高中历史教师要分析现在历史教学的现状，找出缺陷再进行创新更新，提升学生的史料证实素养，为学生的历史学习提供帮助。
        1.高中历史教学现状
        1.1应试教育影响仍较大，历史教学脱离实际
        由于历史原因，有很长的一段时间里在我国的教育中，应试教育都占据了主要地位。在应试教育条件下，无论是老师，家长，或者是学生本人，都以追求学生成绩为主，而不去追求每个学科真正的精神文化内涵，逐渐的就脱离了教学实际。而这长时间的应试教育对我国现在的教学状况仍旧存在着较大的影响，素质教育的普及效果仍旧不理想，真正要摆脱应试教育的影响，让历史学科真正发挥它的作用，还需要各方共同努力。
        1.2教育模式单一，学生历史学习兴趣不高
        上文曾提到，应试教育在我国的教育发展中的影响仍旧比较深远，导致现在大部分历史教师依旧采用传统的教学模式，教学模式比较枯燥而且单一。尤其高中正处于学生考大学的关键时期，许多教师为了快速提升学生的成绩，往往采用“填鸭式”教学和“题海战术”，给学生带来了很大的压力。学生在压力中进行学习，逐渐就失去了对学科的兴趣。有很多在初中时期非常喜欢历史科目的学生，到了高中反而觉得历史学科变得无聊和枯燥，每日的学习都是重复的，没有新意的。而且在高中时期，学校对于教师的要求也比较严格，教师为了更快的完成教学目标，往往忽视了与学生的交流和沟通，不了解学生真正想要的是什么，导致学生对历史科目的学习兴趣比较低，历史科目的教学成果也不理想。
        1.3忽视对学生历史核心素养的培养
        由于一味的追求成绩，很多时候，成绩的好坏变成了判断一名学生是否优秀的唯一标准。学校和老师只是一味的追求对学生做题效率和分数提升的培养，而忽视对学生真正的核心素养的培养。历史科目，应当是从历史长河中吸收前人优秀的文化和精神内涵，或者吸取前人的经验和教训。高中时期的学生正处于即将成人的关键时期，三观正在逐渐走向完善，对于历史内涵的真正学习，可以使得学生在成人之前就能够培养出健全的人格。

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        2.培养高中历史教学中史料实证素养的策略
        2.1历史教学要结合实际，脱离“假、大、空”
        历史就是记录曾经真实发生过的事件，所以在历史教学中一定不能脱离实际，一旦脱离实际，就代表脱离了历史的真正精神内涵。所以要求历史教师在教学的过程中一定要结合历史实际，最好是结合当地的实际，从学生身边真实的生活入手。教师可以在课前让学生们搜集与将要讲授的知识相关的史料实证或者是让学生去了解当地的历史文化，再让学生们在课堂上分享出来。高中时期的学生，已经具备了充分的辨别判断能力，如果历史教师不结合史料实证来讲解知识的话，学生将很难真正领会和感悟到历史知识的真实内涵。而一旦结合史料实证，将学生难以理解的历史知识与学生最熟悉的生活实际结合起来，那么学生将能够很好的体会到历史知识的深厚底蕴，增强学生对历史科目的兴致和喜爱，历史教师的教学目标也能更好的完成。
        2.2创新历史教学方式，采用多样化教学方式
        上文我们提到过，由于深受传统应试教育的影响，仍有许多历史教师在教学的过程中采用比较单一和固定的教学模式，这样的教学方法虽然在应试教育时代效果十分良好，但是在社会不断创新进步的今天，已经不再适用于历史的教学了。仍旧采用传统方式进行教学的话，会使学生逐渐失去对历史这一重要科目的兴趣，老师的教学也变得更加困难。所以要求高中历史教师要不断创新历史教学方式，以适应社会发展和教育改革的发展例如历史教师可以开展“课前历史小故事”活动，每次上课之前抽出五分钟的时间让一位学生分享自己喜爱的历史小故事，最好是跟本节课知识相关的，然后让学生谈谈自己的感悟。还可以向学生分享一些优秀的历史古籍和相关影视作品，甚至可以带学生走出课堂，走进当地的博物馆、阅览室等地方，让学生真实的了解到古代人真实的生活，体会真正的历史文化。这样，学生将会对这堂课的印象十分深刻，对这堂课内的历史知识当然也会铭记于心。
        2.3创新改革历史教材
        无论哪一门科目的教学，都离不开教材的辅助。对教材的深刻理解是学生学好一门科目的基础条件。现有的历史教材已经许久没有进行大规模的改动，有很多部分仍旧是采用曾经遗留下来的模板。所以为了更新历史科目的教学方式，历史教材也要随之更新发展。为了更好的培育高中历史教材中史料实证的培育，制定教材的教育相关部门在更新教材的时候可以在教材中多增加一些史料实证，使得历史教材充满历史实证，令知识更加的具有说服力和真实性，让学生阅读起来更加感兴趣，对于历史知识的了解也更方便快速。还可以在每一个单元背后编订一个与本单元相关的历史趣味活动，让历史教师在教学的时候带领着学生完成这一趣味活动，既可以提高学生对该内容的兴趣，还能让学生在趣味活动中，潜移默化的对本单元的知识进行复习和巩固，使得历史教学的效率得到提升。
        3 结语
        综上所述，传统历史教学随着时代的发展，已经不再适用于新时代历史教学的要求，为了让学生在关键的高中时期更好的学习历史这一科目，高中历史科目的教学要加强对史料实证的培养，从实际生活出发，脱离传统历史教学中“假、大、空”的缺陷，创新出更适合现代学生的新型历史教学方法，让学生学习到真正的历史。
参考文献：
[1]甄树贤.高中历史教学“史料实证”核心素养培养的研究[J].魅力中国，2019(39):142.
[2]张丹蓉.高中历史教学中史料实证素养的培养策略研究[J].新课程导学，2019(4):76-75.