钟 武 （四川省中江县城东中心校 四川 德阳 618100）
【摘 要】 在初中物理教学中应用合作学习，既可以实现教学目标这一集体利益，又可以让学生体现自己的价值、实现自己的理想，是一种兼顾集体利益和个人利益的有效教学方式。在合作学习中学生之间既是合作关系也是竞争关系，合作学习可以培养学生的平等意识，激发学生学习的积极主动性。
【关键词】 初中物理 合作学习 应用 方法
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）10-030-01
物理是一门与实践有着密切联系的学科，在人们日常的生产生活中有着广泛应用。新时期，合作学习被应用于现代教学中，所以物理教师可以引导学生实施合作学习，强化师生和生生之间的互动合作与情感交流，提高学生的自主学习能力，促进学生的综合发展，达到理想的教学效果。
一、合作学习的基本理念
爱尔兰作家萧伯纳曾说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”物理新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，要求在初中物理教学中实施合作学习。合作学习是指在教师的指导下，将一个班级分为几个由若干学生组成的学习小组，在一种积极的目标互赖情境中，为完成一个目标，分工合作、相互帮助、相互学习、彼此指导，并以集体的成功为评价依据，最终促进个体健康发展的学习策略。?
二、初中物理教学中合作学习的应用原则
1.学生主角原则。传统的初中物理教学基本是采用灌输式或一言堂的教学模式，无法调动学生的主观能动性，而合作学习能通过问题的设置来激发学生的主观能动性，发挥出学生在课堂教学活动中的主体性作用。所以在物理教学中应用合作学习时，教师要突出学生主角原则，鼓励学生积极参与教学活动，以便学生透彻认识和理解物理知识。
2.启发性原则。提高教学效率的前提和基础就是学习兴趣，而启发性主要是以学生学习兴趣为依据进行引导。合作学习法强调通过设置相关的教学问题来启发学生学习的主动性和积极性，提高学生学习物理知识的兴趣，这就需要教师认真做好备课，根据日常生活来总结与梳理相关的案例及问题，以此激发学生学习的动力。
3.简单易懂原则。教师应该注重问题导向的拓展，让学生能及时且准确说出答案，这是因为相对简单的问题能激发学生学习知识的兴趣，而过难的问题可能会让学生失去学习的动力。
三、初中物理教学中合作学习的应用方法
1.采用多元化教学模式，培养学生学习兴趣
传统的物理教学模式主要是老师依照课本典例进行讲解，学生在根据老师的讲解解决相仿题目，这样就会限制学生的思维方式和创造能力，产生依赖老师、依赖例题的心理，进而丧失对学习的热情。在初中物理教学中，老师应注意避免这一现象的发生，采用多元化教学方式进行教学，调动学生的积极性，培养他们对物理学习的信心。比如，在讲解电路《串联和并联》时，老师就可以让同学们分析生活中哪些电路是串联，哪些属于并联，然后根据课本中的串并联知识点进行整理，再通过小组讨论做好总结。此外，还可以让学生通过小组实验或者绘图等方式展示出电路正确的连接方式，老师在加以指导就能有效的提高教学效果，让学生对电路知识掌握得更加透彻。
2.多角度进行分组
分组是合作学习能否取得效果的关键因素之一，教师要针对不同的内容采用不同形式的分组，相同的内容不同的班级也要采用不同的分组形式，可以按学生的兴趣爱好进行分组，也可以按学生的学习成绩进行分组，还可以按学生间的友谊进行分组等，只要能达到分组学习的目标就是合适的分组形式。教师在初中物理教学中采用分组学习方式前要多方搜集资料，包括全体学生的学习习惯、特长、物理素质以及所要学习的物理知识的特点等，分组时要结合各方面的因素进行考虑，最大程度地发挥小组合作学习的优势。
3.明确合作学习的任务。
要使学生有效地合作学习，首先就必须让学生明确合作学习任务，使学生的合作学习活动具体有方向。明确了小组的任务后，合作学习小组应当根据具体任务进行适当分工，让每个小组成员都有明确的个人任务，他们在合作学习时才会有集体责任感，有合作意识，才会积极地互动、互助；只有让每个小组成员都明确个人任务，他们在合作学习时才会有个人责任感，才会充分发挥自己的主观能动性。
4.鼓励学生自主学习。
以往的初中物理教学都是以教师讲解为主，学生只能机械式或被动式接受知识；而合作学习强调学生在课堂上的主体地位，注重学生学习积极性和主动性的发挥。为此，在初中物理教学中应用合作学习时，教师既要发挥自身的引导作用，又要发挥学生的主体作用，及时监督和指导学生的学习，以此活跃课堂氛围，提高学生的物理思维能力和自主学习意识，实现预期的教学目标。
总之，初中物理教学中应用合作学习时，教师应该立足于实际，多角度进行分组，鼓励学生自主学习，充分发挥出合作学习的优势及作用，凸显合作学习的本质。只有这样，才能激发学生学习的兴趣，提高学生学习的自主性，培养学生的物理核心素养与合作学习意识，使学生更加具体、深刻、透彻地理解物理知识，达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]陈珍红.初中物理教学中合作学习的应用研究[J].《新教育时代.学生版》.2015.03.
[2]南学良.初中物理教学中合作学习探究应用[J].《新一代》.2018.05.