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浅谈在民族地区“分层走班”下的教育教学

发表时间：2021/2/19 来源：《科学教育前沿》2020年10期作者：谭晓云

[导读] 【摘　要】本文简绍了若尔盖县中学“分层走班”教育教学，的日常管理和教学。【关键词】分层走班、导师、行政班、素质教育

        谭晓云（四川省若尔盖县中学校    四川阿坝    624599）
      【摘　要】本文简绍了若尔盖县中学“分层走班”教育教学，的日常管理和教学。
      【关键词】分层走班、导师、行政班、素质教育
        中图分类号：　　　Ｇ62　　　文献标识码：　　　Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2020）10-019-01
        我从事教育教学工作有十六年了。对于平行班的教育教学，分重点班的教育教学我都熟悉，而对于“分层走班”下的教育教学还是第一次。
        何为“分层走班”？以学生成绩和德育表现方面分为：A1、A2、B1、B2、四个层次班级，同学们凭成绩和德育表现方面从：A1、A2、B1、B2、选择一个班级，同学们选择导师，同时导师选择学生。再由学校分成四个行政班。再由四位老师管理这四个班级。老师不敬业，教学能力不强学生不会选择该老师，学生学习不努力表现不好的老师不选择该学生。这样老师，学生都有了压力，老师之间形成良性竞争，学生之间也形成良性竞争。在这样情况下，我怀着忐忑的心选为A1班的数学教学，同时担任该年级的教育教学管理。
        俗话说得好，兵马未动粮草先行，我首先自己要熟悉“分层走班”的管理以及教学理念。然后，了解本年级老师基本情况，针对每位老师做到心中有数。对于本年级学生成绩做出全面分析，学生各科成绩的分析，了解学生的学习情况，学生的思想动态。与老师们交流，制定出行之有效教学与管理措施。在教学上，老师之间形成活力，互相竞争促使老师间互相提高。同时一个年级捆绑在一起荣辱与共，全年级老师齐心协力参与管理，提高全年级教学成绩。

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做到人人都是参与者，人人都是管理者，提高了老师们的积极性。“分层走班”每学期依据学生成绩和德育方面表现，学生们选择老师选择班级，学生选择自己喜欢的老师，选择更好一些的班级。这样学生学习更有兴趣，更有动力。当然，同学之间也形成了竞争，同学之间也产生了压力。我们也让学生充分参与到管理中去。以全年级为整体，在全年级选出学习监督员，纪律监督员，卫生监督员，给老师打分，评选优秀学生，评选优秀班级等；这样让学生参与其中，学生就是主体，这样锻炼了学生，提高学生的能力，体现了素质教育。老师通过形式多样的教学活动，引起学生的学习兴趣，老师用心去专研教材，分析考试大纲选用多种教学方式提高教学质量。结合学校安排开展形式多样的课外活动，同时成立乒乓球社团、篮球社团、美术社团、合唱社团、文学社团、小提琴社团。这些社团的成立，活动的开展丰富同学们课外生活，陶冶了情操。当然，这些活动的开展需要专业老师的指导，我们利用一些老师特长给这些社团教学，我通过家长委员会请一些家长给我们社团教学。这样家长、学生、老师、学校、社会一起融入我们的教学管理中。在这样成长起来的学生综合能力才更强，而不是培养读死书，死读书的书呆子。
任何一种新的事物对于学生、老师、家长、社会接受都需要一个过程。只有在不断实践中探索，才能更加成熟适应教学的要求，社会的发展。当然，在实际教育教学中远比我们想象困难多，在排课过程难度，远比我们以往的难度大。个别学生学习上心里上问题、老师教育教学上问题处理。我们专门设立这方面办公室找专业的老师针对性的处理这些问题。一路走来，有苦也有乐看到学生们取得的成绩，学校教育教学的大力发展我由衷地高兴，我相信在教育局的领导下，在学校的大力支持下我们年级一定会取得成功的。

        参考文献：
        （1）《分层走班制教学研究的回顾与展望》作者：冯帮邓红玲
        （2）《高等数学思想方法论》作者：邓鹏
        （3）《中华存在与发展的思考》作者：刘洪文