周 颖 陈晓梅 （北京师范大学什邡附属外国语中学 四川 德阳 618400）
【摘 要】 英语作为一门语言，需要学生深入学习和持续运用。而自主学习和学生的学习成绩联系密切。其中学习态度和学习能力是影响学生自主学习的主要因素，通过对学生认知活动的影响，促使学生心理和行为发生变化来面对现实环境。此外，教师的教学方式是否合理、学生对英语认识程度也是影响学生自主学习的主要因素。因此，本文特对初中英语自主学习进行研究和实践，以期为诸位同仁提供借鉴。
【关键词】 初中英语 自主学习
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）10-028-02
一、前言
伴随着世界各国之间交流日益深入和频繁，全世界对于英语学习给与高度重视，我国的教育也面临着发展机遇和严峻考验。初中是英语学习的关键阶段，为学生之后的学习和运用打下坚实基础。然而许多学生对英语存在畏惧和厌倦心理，自主意识不强，学习成绩差强人意，这些都给英语教学质量提高带来不利影响。自主学习能力是学生对完成某项学习目标体现的自我评价。学生自主学习意识和学生学习成绩联系密切。
二、制约初中生自主学习英语的主要因素
1.学习态度
通过课堂细致观察和课下走访得知，初一学生对于英语学习充满期待。初二学生对英语忧喜参半，初三学生对英语存在恐惧心理。对于初一学生而言，是一个新开端。校园里到处充满着新奇，这个阶段的学生脱离小学英语教育，为深入和持续学习英语打下坚实基础，由于初一内容相对简单，只要学生投入一定的时间和精力就能取得较好学习成绩。因此，初一学生自主学习意识比较强。而经过一年适应，初二学生已经熟悉英语教学模式。伴随着学习难度增加，各种学科的增加和新鲜感的丧失，学生学习英语的学习态度逐步降低。而初三学生通过检测发现自身在英语学习中存在诸多不尽人意之处，从而产生悲观绝望的学习态度，再加上名目繁多的考试，学习成绩时好时坏影响着学生自主学习意识。
2.学习能力
初一学生往往对自身的学习能力盲目乐观，之所以产生这一现象，一个至关重要的原因在于学生不能正确和全面的认识自我，在学生身心发展过程中，较强的自信心有利于学习成绩的提高，让他们在后续的学习中降低焦虑的影响程度，多一分持之以恒，然而这种类型的学生毕竟是少数，比如面对沉重压力的初三学生，这些学生往往形成自我评判意识，能正确和客观的评价自我，他们不再盲目乐观而是脚踏实地，这种学习态度的转变也在一定程度上影响着他们的学习能力。
3.家庭教育
伴随着初中生年龄增加，他们在自主学校意识上逐步降低。而父母文化程度对学生的自主学习意识呈正比联系。而父母文化程度高低和自身的学习态度和学习能力紧密相连。父母见证者孩子学习和进步，和孩子接触时间比较长，父母的激励对孩子英语学习产生深远影响，父母通过言传身教对孩子英语学习产生感染，通过语言和行为促进孩子学习成绩进步。此外，家庭的温暖和理解能帮助学生树立学习自信心，让孩子无谓困难。
三、提高初中生英语自主学习意识的途径
1.让初中生体验英语学习成就感
学生学习感受是自主学习意识建立的前提，那些后进生由于缺少学习成就感，因此，对于自身学习能力充满着疑惑，他们往往意志消沉，对于英语学习持有回避的意识，对于那些自信心强的学生往往能制定适合的学习目标，敢于挑战那些复杂内容。笔者认为，一个小小的成就感能让学生树立较强的自信心。因此，要想提高学生学习成绩应首先让学生体验更多的学习成就感，这需要英语教师对学生持有正面态度，相信每位学生都能取得好成绩，每位学生都有较强的学习潜能，对于学生取得一些进步给与激励。
2.为学生树立榜样
学生回答问题或者演示学习经历是一种榜样的形式，让每位学生都能以此检测自己，当学生看到一些和自身学习能力相近的学生取得进步时，能增强自主学习意识，反之会影响学生自主学习意识，这需要英语教师发挥自身榜样作用，为不同层次的学生提供榜样，让这些榜样的学生体验成就感，从而激励那些学习能力差的学生向其看齐，不同层次的学生学习任务不尽相同，这需要英语教师制定不同层次的榜样，切莫让那些榜样过高，让学生产生恐惧心理，榜样也不能过低，起不到相应的表率作用。
3.指导学生端正学习态度和掌握高效的学习策略
学习目标应具有明确性、可行性、合理性，能够激励学生，目标分为长期合格短期，这能起到积跬步至千里的作用，教师应根据每位学生思维、兴趣爱好、学习能力制定出与之相协调的学习目标，学习目标杨合理，不能太难或者太简单，让学生通过一段时间的努力能较好的完成，一种恰当的学习目标有利于激发学生学习潜力，为此，教师应指导学生制定合理的学习目标，让学生努力完成，运用适合自身的学习策略来提高自主学习意识。
4.培养学生良好心理品质，克服英语学习的不良情绪
现代教育教学研究表明：一种良好的心理品质，能让学生产生轻松和快乐的学习体验，对于增强学生自主学习意识起到锦上添花之效果。学生在快乐中往往能产生持续的动力，从而高效的完成学习目标。而紧张、消极、畏惧等等不良情绪会挫伤学生学习自信心，让学生对英语学习产生畏惧心理，从而影响到自主学习意识。一般而言，那些优等生往往自信心强、责任心强，在一种陌生的环境中，学习英语和运用英语，对于那些后进生而言，教师通过针对性指导，帮助他们树立正确的学习意识，树立学习自信心，培养学生良好的心理品质，让学生取得更高的成就。
四、小结
对初中生英语自主学习进行研究和实践，对于提高学生英语学习效率具有重要的理论意义和现实意义，能进一步推动教学改革有序、和高效开展，学生自主学习意识增强能进一步提高学生学习英语的成绩，进一步完善英语教学模式。
参考文献：
1.薛艳梅;学生英语自主学习能力发展规律及影响因素研究—一项横向研究[D];华中科技大学;2009年
2.张彩霞;构建课堂教学新模式培养学生自主学习的能力[D];辽宁师范大学;2004年
3.牛丽君;英语专业学生自主学习能力的培养与提高其阅读成绩间的相关性实验研究[D];西北师范大学;2007年
4.李余;新课程标准下培养高中生英语自主学习能力的实验研究[D];广西师范大学;2008年
5.安琦;教师自主教学对学生自主学习能力的影响[D];上海外国语大学;2010年
6.赣马第二中学 居雪青;新课标下学生自主学习能力的培养[N];学知报;2011年