岳成林 （剑阁县江口嘉陵学校 四川 剑阁 628339）
【摘 要】 伴随着经济全球化的发展，英语作为国际性的语言，其重要性不可小觑。新课改更加重视学生英语核心素质的提高，但是，在农村初中，由于教学积弊影响，仍存在教学活动单一化，教师在教学中占据主导地位，学生活动仓促和课后作业忽视质量的现象，对此，提高农村初中英语教学效果，要改变传统的教学观念，发挥学生的学习主人翁地位，利用多媒体教学和完善多元教学评价体系。
【关键词】 农村初中 英语 高效课堂
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）10-024-02
一、引言
我国农村初中英语教学整体起步较晚，整体框架设计还不完善，传统的应试教育思想影响深远，严重阻碍农村初中英语教学的发展。王云霞【1】从阅读教学低效的角度指出，主要原因在教师忽视语言能力的培养，缺乏技巧训练，教学目标单一和受到教材的限制。张小红【2】认为提高课堂效率，要注重教学内容的设计，也要加强同伴互助听课促进教师专业化发展。胡瑾【3】则认为，改善农村初中英语教育现状，要加大教育投资，优化师资结构，加大教学改革力度和营造良好的英语学习氛围。本文在前人研究的基础上，主要从农村初中英语教学低效的现状、原因以及相应的对策展开，以期有可行之处。
二、农村初中英语教学的低效现状
（一）教学活动单一化
农村教师在教学的安排上，会注重学生对于英语单词、课文等的实际掌握情况，认为其他形式的教学只是锦上添花的作用，对于掌握知识这场硬战，必须是不加修饰的死记硬背和知识点的灌输。教师在进行单元教学的过程中，往往会采用教师对课文内容进行梳理，然后教师总结重要的词组和句子，学生机械的抄写在笔记本上，然后再利用课下或者晨读的时间进行记忆和背诵，如此往复。填鸭式的教学，学生在应试教学的环境下英语学习思维被桎梏，对于背诵单词，背诵课文等属于英语学习的低级阶段，虽然已是初中生，但是英语学习能力只是循环往复这种单一的模式，不利于英语的高阶学习。
（二）教师在教学中占据主导地位
农村英语教学，最显著的特点是教师是课堂的主导。教师在学生面前是绝对的权威，学生完全按照教师的教学方法和教学节奏。但是，由于信息化时代的到来，学生和教师之间的信息不对称现象逐渐减少，在英语学习的层面上，学生应该具有一定的主动权，但是农村初中学生对自身英语学习的需求，仍然缺少表达的渠道。教师坚持以应试能力的培养而不是学生英语素养的提高，对于教学进度的严格把控，不断加剧自身的话语权。教师在活动设计的过程中，主要是照顾大部分同学，缓和课堂氛围，但是仍然会忽视少部分学生的需求，影响整体教学效果。
（三）学生活动仓促
一些教师在设计一些课堂活动应付学校教务组的检查，信手拈来的笑话使得课堂氛围很好，但是，仔细观察就会发现，这样的学生活动是虚有其表。学生在参与课堂活动的过程中，只是行动上的一种参与，但是最重要的思维却没有跟上。农村教学中由于资源有限，缺少外教等进行英语指导，学校举办的英语相关的活动范围很小，一般仅是局限在班级内部，缺乏校级的影响力，活动举办也是虎头蛇尾，草草收场。对于经典的高中模拟联合国和英语角的活动，农村初中处于空白阶段。
（四）课后作业忽视质量
城乡二元差距格局下，教育资源也会向城市倾斜。在城乡统一的中考中，农村初中生要想取得不错的成绩，需要大量的课后作业帮助课堂知识的巩固。比如，我们会经常在初中英语布置的作业中看到，教师会强调把单词抄写几遍，句子抄写几遍，再做几份英语试题，这是周末英语作业的常量。但是，大量布置作业，学生对于知识的理解停留在抄写搬运阶段，忽视学生作业的质量，期待量变引起质变，这是一个缓慢而又被动的过程，对此，教师需要提高布置作业的质量，而非单纯的强调数量。
三、农村英语教学低效的原因
（一）教学观念陈旧
农村初中英语教师的教学观念陈旧是导致课堂教学低效的重要原因。农村教师一般教学能力会稍弱一些，在教学资源有限的情况下，教师会更加注重学生对于知识的记忆，考试的分数，忽视学生英语学习思维，语言学习的文化背景以及对于学习氛围的营造。农村英语教师会强调学生学习的主动性是学生自身的问题，无论怎样，都不能保证所有学生都认真学习，索性只重视成绩较好的学生，对于其他学生采取放任态度。在教学的过程中忽视自己的责任，强调学生自主性，教学观念过于陈旧。
（二）教师专业能力不足
农村初中由于师资不足，会有许多实习教师，实习教师无论是教学经验还是对于课堂的整体把握程度都存在欠缺，影响英语教学的实际效果。受到城市优质工资以及福利待遇的吸引，优秀的教师会选择城市的中学任职，进一步加剧农村初中优质英语教师的流失。
教师专业能力不足还表现在教师不能很好的理解学生的心理动态，调动学生参与课堂的积极性，课堂变成教师的一言堂。高效课堂的构建不仅需要在有限的课时内完成教学任务，也要注重教学质量的提高，农村初中的很多英语教师只注重完成，对于完成的效果考虑较少。
（三）信息化教学使用率低
农村初中的多媒体普及时间相对较短，教师习惯传统的板书教学，对于多媒体的使用率不高。同时，信息化教学不仅需要教师具备专业知识能力，也要有对于计算机信息技术的熟练掌握，相关技术掌握不熟练妨碍多媒体的使用。多媒体的使用需要教师在备课的过程中对自身教课思路的梳理，对整个课堂的合理安排，制作课件等会花费大量的时间，而且学校对于多媒体的使用没有强制性的要求，因此，教师对于信息化教学的使用频率明显降低，没有充分发挥多媒体的积极作用，并且，也是与时代教学改革的发展方向相违背。
（四）教师评价方式单一
农村初中尚未形成完整合理的教师评价体系，甚至一些学校单纯的以学生成绩来评价教师的业绩。在这样的整体趋势下，教师会采取相应的教学策略。重视英语教学素养，活跃课堂氛围并不能纳入学校对于教师的考核体系，教师会更注重应试型教学，追求相对急功近利的教学方法。学校对于教师的考评中缺少学生的民主意见，只是学校领导以及教务组的单方面决定，许多教师也就会在教务组听课的时候费劲心思准备课堂，甚至是浮夸的教学方式，只为博得好评，整个考核体系导致农村初中英语教学陷入低效的恶性循环。
四、解决农村英语教学低效的措施
（一）改变传统的教学观念
教师要改变传统的教学理念，一方面要迎合新时代学生的性格特点和英语学习的需求，另一方面，要时刻意识到，英语是打开世界的一种工具，语言学习要听说读写四个环节都要到位，应试型的教学方法并不能给学生树立终生学习的意识，影响学生的长远发展。同时，作为农村初中英语教师，要利用有限的资源，最大限度的开阔学生的视野，培养学生的英语学习兴趣。注重素质教育的落实，注重培养学生的核心素养，从而推动学生的全面发展，真正的学习并且运用英语这门国际性语言。
（二）发挥学生的学习主人翁地位
教师发挥学生的主人翁地位，最重要的是改变传统的填鸭式教学方式，学生通过一定的形式参与到课堂教学中来。比如，教师可以开展英语演讲比赛，针对学习过的单元题目，里面的相关话题进行英语讨论。学生可以结合英语学习的语境，展示自己英语学习的心得体会，同学之间相互学习，从而提高英语学习效率。教师可以选取合适的单元章节，由学生自学并且进行讲解，这就要求学生在较短的时间内掌握相关课程知识并且转换思维给同学讲解，激发学生参与课堂的积极性和主动性，构建高效课堂。
（三）利用多媒体教学
信息化时代，多媒体教学可以融合声音、视频和图片等为一体，教师利用多媒体进行PPT课件的制作和讲解，辅之以生动的动画效果，会集中学生的注意力，提高学习效率。教师也要利用多媒体技术，从网络平台获取优质的英语教学资源，开拓学生的视野，激发学生对于英语学习的好奇心，重视英语这门工具性的学科。教师可以利用多媒体播放经典的英语电影资源，学生观看的过程中欣赏美式发音和英式发音的区别，体会语言学习的奥妙，构建高效课堂。利用网络平台布置家庭作业，学生录音打卡语音语调的作业，形成良好的监督作用。
（四）完善多元教学评价体系
农村初中要完善多元教学评价体系，学生成绩固然重要，但是，学生英语学习的核心素养不仅体现在成绩一个方面，更重要的是对于学科的热爱和愿意主动学习的兴趣。学校对于教师的评价体系要参考学生对于教师的评价，并且采用民主座谈的方式了解教师任课的实际情况。对于语言类学科的教学，学校可以设置相关的综合素质的考核，全方位对学生的学习效果进行评价，从而对老师的业绩给予肯定。学校可以借助互联网学校平台，鼓励学生进行线上评教，教师可以及时掌握动态，调整和完善自身的教学方式。
五、结束语
现如今，城乡教育资源的差距在不断扩大，同时，农村初中也是留守儿童集中地。对于农村孩子的教育，在“先天不足”的情况下，需要教师充分发挥主观能动性，调动学生的学习积极性，共建高效课堂。英语学习最重要的是语言的环境，对此，英语教师要不断改进自身的教学方法，也要合理利用网络教学资源，开拓学生事业，为乡村发展的明天，托起希望的太阳。
参考文献：
[1]王云霞.农村初中英语阅读教学低效的原因及对策研究[J].学周刊,2016(03):68.
[2]张小红.农村初中英语课堂教学低效的原因与对策[J].科学大众(科学教育),2011(01):63-64.
[3]胡瑾.改善农村初中英语教育现状的思考[J].湖南师范大学教育科学学报,2007(03):101-103.
作者简介：
岳成林，男，中共党员，中学英语一级教师，从教20余载，一直奋战在农村英语教学的第一线并长期致力于农村英语教学现状的探讨。