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初中英语阅读教学中培养学生的核心素养策略试析

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：张红

[导读] 在新课改的背景下，培养学生的核心素养已成为课堂教学中非常重要的环节。英语是一门语言性很强的学科，同时也是初中阶段重要的一门基础课程。培养学生的核心素养，不仅能促进学生的语言表达能力，而且同时还能促进学生逻辑思维能力的发展。因此，在初中英语教学中开展阅读教学，培养学生的核心素养是十分有必要的，以便于为学生之后的英语学习打下坚实的基础。

张红江苏省连云港市新海实验中学苍梧校区 222000
【摘要】在新课改的背景下，培养学生的核心素养已成为课堂教学中非常重要的环节。英语是一门语言性很强的学科，同时也是初中阶段重要的一门基础课程。培养学生的核心素养，不仅能促进学生的语言表达能力，而且同时还能促进学生逻辑思维能力的发展。因此，在初中英语教学中开展阅读教学，培养学生的核心素养是十分有必要的，以便于为学生之后的英语学习打下坚实的基础。
【关键词】初中英语；阅读教学；核心素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-158-01

        引言
        核心素养培养是指学生在培养多方面的综合能力，现阶段的中学英语教师在教学的课程中，不仅要重视教学生英语的知识，同时还应对学生进行阅读教学，及其对学生进行核心素养的培养，以此才能培养学生读书能力。但现在的教学方式仍受我国传统应试教育的影响，更注重提高学生的考试成绩，使学生口语实践能力始终无法得到有效发展。所以，对于现阶段的中学英语教学，最重要的任务是改变传统的教育观念，重视英语阅读，培养学生的核心素养。本文就初中英语阅读教学中培养学生核心素养的重要性进行论述，并提出相应的具体策略。
        一、丰富教学方法
        在现阶段，仍有许多教师无法摆脱应试教育的影响，教学方式仍是传统观念的灌输式教育，严重阻碍了学生对英语阅读学习的积极性。关于这个问题一所中学英语教师必须在日常教学实践中结合学生的心理和生理特点，制定出更科学、更合理的教学方法。学生从小学阶段步入中学时，都充满好奇的心理。因此，教师应在阅读教学的方法中设计阶段，根据学生这一特点，将丰富有趣的内容融入英语教学中，从而设计出丰富有趣的教学方式，使得学生在多样化的教学方法下逐步增强自身对英语阅读学习的兴趣，最终进一步发展学生自身对英语阅读学习的能力。
        例如，对This is me！这一课时进行教学时，教师就可以根据课本中“sunshine midle school” 的“millie”和“simone”等学生新学期开学的介绍时，根据中学生刚走进校园的实际情况，设计有趣的自我介绍和介绍他人的英语游戏可以充分动员学生，对英语学习的兴趣不仅如此，为了让所有学生更好地应用自己所学的知识，教师应充分提高学生对课堂的参与性，促进学生本身的核心素养。

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        二、创设英语情境
        在英语教学过程中，最重要的是将初中教师将课本内容和学生的兴趣相结合，创设出有趣的英语情境，从而促进对学生核心素养的培养。在英语教学中创设合理的英语情境，即教师将英语教师将知识点转化为具体实际的应用过程，以达到更好地帮助学生理解英语知识。学生在教师所创设的情境下进行学习，从而对知识点有一定的记忆，最后，通过整体情况巩固和强化所学知识，强化学生的英语知识记忆能力，为学生的后续学习打下了坚实的基础。
        就例如在对学生进行bird watching这一课中reading部分的时候，教师就可根据课文内容，在扎龙自然保护区关于鸟类的介绍结合多媒体教育，从而更好地激发学生对英语阅读学习的兴趣。在教师要正式教学开始之前，先以多媒体的方式引入一段扎龙自然保护区的视频宣传片，以此激发学生的学习兴趣，充分激发学生对英语课文的探究。在这样情境教学的基础下，逐渐加深了学生在后续的学习过程中对所学知识的一个理解。
        三、采用分层阅读教学方式
        初中英语教师在阅读教学过程中，合理运用分层阅读的教学方式，开展不同层次的相应教学活动，以此来实现英语阅读教学的高效性。对于学生来说，受各种层面的影响，致使每个同学的学习能力和基本的水平也具一定的差异。所以对此，就要求初中英语教师在分层阅读教学中应该清楚了解每个学生的能力和基础水平，然后根据具体不同的情况进行阅读内容的分层设计，从根本上保证学生英语语感的积累。
        例如，在对学生进行该课great people的讲解时，老师就可以根据学生的学习能力和基础水平合理的划分层次：将第一层次（英语能力较好）的学生，教师就可以将整个reading部分的阅读任务全部交由他们自己理解。第二层次，教师要给学生提供基本的阅读构思和指导，其次，学生要尽量准确地表达阅读内容和语法等知识，提高自己的语感。第三层（英语水平差）的学生可以适当降低读书任务的难度，学习教科书课文中的基础英语知识。从而逐步增强学生的学习能力和英语语感。
        四、结束语
        综上所述，在初中英语阅读教学的过程中，教师不仅要培养学生阅读英语的能力，而且同时还需要将英语学习的思维逻辑能力列入教学任务中。与此同时，教师还应了解每个学生学习的具体情况，设计更加有效的一些教学活动，从而达到更好的引导学生学习的效果，培养学生的核心素养，不断激发学生的兴趣，不仅仅要以学生为主体进行教学，全面培养学生的知识水平，带领学生从英语阅读中去感受文章中所想要表达的东西，从而提高学生的能力，建设活跃的课堂，促使学生愉悦的学习。
参考文献
[1]冷秋梅.初中英语阅读中的精读策略——以苏教版《Welcome to Sunshine Town》阅读教学为例[J].内蒙古教育，2016（36）：37.
[2]祝靖华.整合课本阅读素材提高学生的阅读能力[J].新课程研究（上旬刊），2017（01）：117-118.
[3]李学书，王亚歌.体验：高中生英语文化意识培养的有效途径[J].河北师范大学学报（教育科学版），2008（04）：116-130.