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重视个体,尊重差异——论中职语文的差别教学

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：许宝华

[导读] 语言是一门重要的基础学科，它既是人们日常交流的工具，又是我国悠久传统文化的载体，是我国人文载体的重要组成部分，学好语文对学生终身有益。中职语文起作为职业教育的一项重要内容，教好中职语文对学生来说意义重大，但中职学生受自身能力和条件的限制，知识面参差不齐，将差别教学融入中职语文教学，对教学起到事半功倍的作用。

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【摘要】语言是一门重要的基础学科，它既是人们日常交流的工具，又是我国悠久传统文化的载体，是我国人文载体的重要组成部分，学好语文对学生终身有益。中职语文起作为职业教育的一项重要内容，教好中职语文对学生来说意义重大，但中职学生受自身能力和条件的限制，知识面参差不齐，将差别教学融入中职语文教学，对教学起到事半功倍的作用。
【关键词】中职语文；差别教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-171-01

        十年树木百年树人，始终向我们传递着教育者的不易，在社会高速发展的今天，任何事物都在以前所未有的速度变化着，这其中当然也包括我们的教育界，教育思想、观念、方式与以往相比都发生了翻天覆地的变化，立德树人的教育理念已深入教育者的心田，让每个学生在原有的基础上得到发展是现代教育的核心目标之一，把差别教学纳入到中职语文教学中，可以达到这个目的，差别教学就是在尊重每个学生的基础上，开展教学活动，使整个教学更具针对性，从而发挥教学的优势，促进中职教育的发展。
        一、中职语文教学运用差别教学的意义
        职教语文是职教教学的基本内容，学习职教语文对学生的成长有着重要意义。中等职业学校的学生一般都是纯基础知识薄弱、自制力不强的学生，因此质量参差不齐，教学是一个整体，如果按照传统的教学方法，同步教学会出现部分学生跟不上，部分学生觉得太简单，没有学习的必要，这样的问题，也会制约学生自身的发展。在教学中应用差别教学法可以很好地解决这一问题，所谓差别教学法，从某种程度上讲是一种分层教学法，这种教学法更多地关注每一个学生的特点，根据学生的特点和学习情况，开展分层教育，使每一个学生都能在教育过程中受益，都能在原有的基础上活动发展。职高语文对于基础好的学生来说并不难，但对于基础差的学生来说，学习起来还是比较吃力的，此时就需要给两者不同的教学目标和难度，使教学能够符合学生的实际学习需求，这样不仅能让学生感受到老师的关怀，还能让学生在自己原有的基础上得到相应的提升。
        二、差别教学的原则
        前面已经提到的差别教学法是一种隶属于分层教学法的教学方法，如何区别对待、分类是这种教学方法的关键，在这一过程中，教师要坚持以下原则，否则就很难发挥这种教学方法自身的教学优势。
        首先要坚持水平相近，既然是分层教学，就要把水平相近，有问题的学生分成一类，这样更有利于教学。在教学过程中，教师要从学生的学习成绩、日常表现、个性特征、智力因素和非智力因素等方面综合考虑，科学地划分不同层次的学生，把他们分成同一层次，这是分层教学的基础。分类时，可以根据学生的资质，将学生按层次进行划分，但要拒绝标签效应，让学生在这样的教学模式中获得更多的感受。
        第二是坚持差别化模糊，教师对学生分层，不能一成不变，要根据学生的不同特点，如学习兴趣、态度、能力、习惯等，适时地进行调整，使学生能在多层次上自由游动，成为鼓励学生、激励学生的一种教学方法，但也不能太频繁地调整，教师可以设定一个期限，作为学生进步的时间空间，在期限内，不管学生进步到什么程度，都要给予学生相应的调整，以激发学生的学习热情。层次化教学既可以对学生进行升级换代的奖赏，又可以通过降级使学生了解自己的问题，使这种教学方法成为管理学生、促进学生发展的有效手段。

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        第三坚持自我实现，教师在针对每个层次设计教学目标时，要充分考虑每个层次学生情况，根据学生的学情和整个层次的特点，设计教学目标，教学目标既不能设计得好高骛远，也不能设计得过于短浅，要以“跳一跳，摘桃子”的原则设计相应的教学目标，让学生可以通过自己的努力，达到相应的教学目标，同时，让学生在学习中感受“获得感”以及“成功的喜悦”，激发学生的潜能，提升学生的学习动力。这个必须进行个别对待，教师要分析每一个学生的特点，结合学科教学规律，给学生制定有针对性的教学目标，这样学生在学习既不会感到吃力，也不会感到无聊，在这样学习目标的引领下，才能初步提高自己，突破自我的局限。
        三、差别教学方法
        1、在课前运用差别教学方法
        学前预习对于学生学习职高语文很重要，教师可以让学生在课前利用微课进行预习，让学生在课前掌握一些基本的学科内容，有利于学生的后续课堂学习。该过程中，教师可以以差异化教育方法引导学生进行有效的预习，将学生分成不同的类型，根据不同的预习目标向学生推送相关内容，对基础差的学生分层次，将基础类预习内容推送给学生，让学生通过预习达到提升的效果，对基础好的学生，教师可以向学生推送相关知识链接，让学生扩大视野，提高能力。例如，在讲解《老舍<我的母亲>》这篇文章之前，老师可以推一些基础较差的学生的预习内容，基础类知识类的内容可以让学生提前对文中的基础知识有所了解，对于基础较好的学生，老师可以推一些关于老舍生平简介内容的微课，让学生通过观看，了解老舍及其家人，这样在课堂上职生就能更深刻地感受到老舍那份朴素、感人肺腑的母爱，学生对文章的理解就会更进一步，扩大学生的视野。
        2、在课中运用差别教学
        课堂是学生学习语文知识的黄金时间，教师应通过微课教学来丰富学生的学习内容，增进学生的理解，提高学生的学习兴趣。中等职业学校学生自律性一般，上课容易走神，尤其是像语文这类理论性较强的学科，中等职业学校学生对此不感兴趣。老师把学生科学地分组，让学生分组学习，把不同层次的学生分成若干组，并根据他们的学习情况，安排相应的学习目标，让学生根据学习目标进行学习活动。
        3、在课后运用差别教学
        课堂的时间宝贵而且短促，中职学生基础比较薄弱，在课堂上总有一些理解不了的知识内容，这时教师就可以用提前做好的微课，作为学生课后学习的补充，教师可以为不同的学生进行分层，给不同层级的学生布置不同的课后作业，达到复习巩固的效果。比如给基础较好的学生，可以布置根据课文内容，续写故事，或者布置一些读后感，对于基础较差的学生，可以让学生做课后的习题等等，有针对性的布置课后习题，这样可以提高学习的效果。
        结语
        总之，在中职中运用差别教学的方法是一种十分适合中职学生学习的方法，中职和教师都要高度重视，提升自身的教学水平，发挥差别教学的价值。
参考文献
[1]陶心仪.关于职业教育语文分层教学的实践探究[J].知识文库，2020，(23).89-90.
[2]周小红.自媒体背景下微信在中职语文阅读教学中的应用研究[J].现代职业教育,2017(08):166-167.
[3]何丽君.中职语文课堂教学模式的构建[J].当代职业教育,2014(03): 49-51.