李真
山东省滕州市实验小学 277500
摘要：小组合作有助于学生之间的优势互补，对于学生学习英语帮助极大，既可以锻炼学生的英语口语表达能力，又能够让学生对重点以及难点知识做进一步的理解，让学生在合作学习的过程中不断提高自己，并且培养学生的自主性和独立性，从而让学生更好地学习英语。
关键词：小组合作；小学英语；作用
引言
随着小学教育改革的推进，小学英语的教学理念和教学重点也发生了变化。在教学中，教师应该加强对学生学习兴趣的激发，让学生产生更多学习英语的动力。在英语教学中，合作学习模式意义重大。教师可以在教学中尝试使用这种教学方法，让小学英语课堂更加高质、高效。
一、小学英语合作学习的概念
目前，小学英语教学工作中，英语教师应当不断地在合作教学中完成各项教学任务，并将其中的学习任务加以分析，完成学习任务的分工。小学生应当在合作过程中制定教学目标，有效提升英语教学水平和质量。现阶段，我国英语教学工作中合作教学成为一种普遍的教学方式，在学科中有着自己的运用。同时，合作学习过程往往指的是将小组内的论文进行布置，并与小组内成员将学习成果进行分享和讨论，进一步学习的学习中的难点和重点，最终有效提升英语教学水平和质量。
二、在小学英语课堂上应用小组作学习教学模式的作用
（一）、提升学生课堂学习效率
小学英语教师在开展各项教学工作中，往往会面临较多的问题。例如：小学生在教学工作中，往往面临较多的课程任务，学习难度也较高，进而有着较大的学习压力。在以往的教学模式，有效地提升了小学生学习英语的效率，也可能完成教学中布置的任务，最终难以达到教学目标。不过，合作教学的方式能够进一步为学校分配相关的学习任务，有效地减少学生的英语学习任务量。小学英语教师在布置学习任务后，应当让学生在合作中完成交流的过程，进而在教学中积极地提升英语教学效率。
（二）、加深学生对英语知识的理解
小学生接触英语的时间尚短，对于英语知识的理解能力较差，很难理解一些较难的知识点。为了让学生更好地理解这些知识点，教师可以采用小组合作的方式让学生对英语课文中的内容进行情景表演，从而让英语知识更易于被学生理解与接受。
（三）、展现学生的主体性
我国小学英语教师在合作教学模式中，为学生提供良好的交流平台，并让学生展现出学习的主动性，营造出一个和谐、积极的学习环境，有效地提高学生的自我学习意识。对于传统的小学英语教学模式来说，教师往往是知识的传授者，而学生只是被动完成学习者。不过，在合作教学中，英语教师需要扮演更多的角色，不仅仅是教学活动的组织者和指导者，应当参与的教学活动中，进一步改善和学生之间的关系。
（四）、改善英语课堂的学习气氛
传统的英语学习过程是枯燥乏味的，教师很难调动课堂的学习气氛，这极大地降低了学生学习英语的积极性。为了保障课堂的学习氛围更加符合英语的学习需要，教师需要使用小组合作的教学方式，让学生更加积极主动地参与到英语学习中，让英语的学习过程不再枯燥，从而让课堂的气氛更适合英语学习。
（五）、激发学生的学习热情
合作学习的教学模式能够使传统的教学模式发生改变，让教师和学生之间及学生和学生之间有更多交流的机会。在以往的教学中，很多学生不太愿意和教师交流，他们在现实生活中也很少有用英语交流的机会，就很容易失去学习英语的兴趣。通过合作学习，学生对英语的学习热情能被充分激发出来。
（六）、培养学生之间的合作意识和团队精神
在小组合作过程中，学生之间需要相互学习、相互帮助、相互合作，这对英语学习水平的提高具有极大的促进作用。小组成员之间可以相互进行学习并借鉴彼此的学习方法，从而促进自己英语水平的提高。当小组成员出现学习困难时，小组成员之间可以互相帮助，帮助学习困难的同学渡过学习的难关、找回学习英语的自信心。切忌小组成员之间出现互相埋怨的现象，在遇到问题时，小组成员需要共同努力探讨问题的解决办法，在合作中逐渐培养合作意识和团队精神。
（七）、提升学生的思维能力
传统的教学模式并不利于对学生思维能力的培养。学生与他人交流的机会不足，也不能将已经学习的内容和新学习的内容融会贯通。在采用合作学习这种教学模式时，师生及生生间都能有更多的交流机会，学生对英语的掌握情况会更好。在这个过程中，学生的思维能力也能得到有效锻炼。
三、在小学英语课堂上应用合作学习教学模式的策略
（一）、合理分组，明确职责
小组合作模式是开展高效课堂的有效途径之一。然而，在开展的过程中，教师需要注意每个学生都是独立的个体。在开展小组合作的过程中，教师需要注意到学生独特的个性差异。教师要了解每个学生的能力水平，如学生比较擅长听说读写哪个方面，学生的兴趣爱好，学生的性格特点等等。教师要根据这些内容来分配任务与职责，使每个学生在小组合作的过程中都可以积极参加，以达到确保每个人都有事可做的目的，最终实现学生的全面发展。例如，在“Friend”这一章节的教学中，教师要结合主题“We both like sport”，将学生设置为四人一个小组，并根据学生的能力与学生擅长的部分来明确学生的职责。例如，语法好的组员可以负责教大家怎样更好地写出这个句子，口语好的组员可以教大家怎样更好地讲出这个句子等等。在这个过程中，大家要互帮互助、合作学习。这样，每个人都积极参与了小组间的合作，积极参与了课堂。
（二）、加强引导
小学生的年龄还比较小，自控能力不强。因此，在学生学习的过程中，教师要采用合适的方式引导学生，让合作学习顺利进行。在合作学习之前，教师可以组织一些活动来增强学生之间的感情，增加学生交流的机会，为合作学习做好铺垫。在合作学习时，教师要给学生提供合作技巧的指导，让学生学会与他人合作，在他人发言时认真倾听，并积极参与到合作中来。当学生在合作学习的过程中遇到问题时，教师可以提供帮助，引导学生换个思路，从而有效地提升学生的英语学习能力。倘若有学生在合作中走神，教师就要想办法将学生的注意力吸引回来，让课堂教学顺利进行下去。
（三）、在写作业中进行合作学习
随着现代信息技术的进步，布置作业除了纸质版的形式之外，还可以采取多媒体的方法。例如针对今天学习的内容，教师可以让小组同学在家里或者课余时间进行情境对话的联系，联系的场景中学生自己进行选择，对话的内容则是可以摆脱家长或者教师进行语音录制或者视频录制，录制结束后进行上交，在下一节英语课堂教学开端，可以作为听力材料让全班同学进行听力测试，并且揪出对话中存在的问题，这种小组合作模式既是对教学形式的一种创新，还能够提高英语的应用效果。
结束语
总而言之，在小学英语教学中，合作学习是一种有效的教学模式。教师应在教学中合理应用这种模式，将学生合理分组，营造良好的合作学习氛围，在学生合作时给予有效引导。教师要用合作学习模式锻炼学生的合作能力、思维能力及表达能力，提升学生的英语综合素质，从而促进小学英语教学目标的实现。
参考文献
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