刘卉
山东省博兴县第四中学 256500
摘要：情境教学是目前在初中各学科教学中应用的比较广泛的一种教学方法。因为情境教学具有一定的直观性和趣味性，可以方便学生去理解，且有利于调动课堂气氛，活跃学生的思维。在初中英语词汇教学中进行情境教学模式的建构，这符合英语词汇的认知学习规律，相信可以提高初中生的英语词汇学习效率。那么在初中英语教学中如何构建英语词汇情境教学模式呢。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对情境教学在初中英语单词教学的有效策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：情境教学；初中英语；单词教学；有效策略
引言
中学的教学与学习是一个重要的承上启下的阶段，在各个学科之中，英语课程一直以来都作为中学阶段学习的重点课程之一，而中学生想要学好英语就需要先多多学习与积累英语词汇。英语词汇的学习往往是枯燥的，且没有捷径可言，加上对英语词汇学习的见效速度较慢即学生通过学习英语词汇在短时间内并不会看到英语成绩的提高，这就使得很多学生一直很反感学习英语单词，他们期望通过其他途径来实现英语成绩的提高，事实证明学生的这种想法是错误的。另外，学生在学习英语单词的过程中，还面临着记住的单词拼写形式与单词词语含义不能一一匹配和不会正确的使用单词等问题。以上问题的存在都使得中学生愈发不愿意在英语单词的学习上花费功夫。作为英语老师，他们的任务是培养学生学习英语单词的积极性和帮助学生更快的记忆单词，情景教学法的提出给老师对英语单词的教学提供了新的思路。
一、初中英语词汇教学存在的问题
（一）缺乏正确的记忆方法
现阶段，初中教师普遍不教学生通过词汇的发音和音节来拼写单词，初中生记忆单词的方法主要是背诵单词的字母顺序，通过一遍一遍地抄写和复述单词来形成机械记忆，这不仅会花费很多时间，也很难形成有效的记忆。而且，学生一旦在记忆过程中出错就很难改正，带着错误的记忆和习惯去学习，英语成绩也得不到提高。学生掌握不了音形结合和联想归类等有效的记忆方法。词汇记忆需要一个科学的记忆过程，需要不断复习之前学过的词汇才能形成深刻的记忆，死记硬背记住的词汇很容易随着时间慢慢被忘掉，再加上没有做到及时科学地复习，初中生学习英语词汇往往是事倍功半。还有的学生抓不住重点，重复记忆那些已经掌握的词汇，浪费掉大量的时间。
（二）缺乏对语言文化的理解
要学好英语这门语言就需要让学生了解英语的文化背景知识，因为有些语言需要放到特定国家的特定文化环境中去理解。初中英语老师在词汇教学中，一般不会给学生解释该语言背后的文化背景，让一些学生很难理解这个单词对应的中文释义，这给学生的词汇学习带来了很大的困扰。
二、情景教学法对初中生学习英语词汇的作用
情景教学法这一教学模式与传统教学有着明显的差别，它营造出来的课堂学习氛围更为轻松愉快，老师是针对学生学习英语的实际情况来设置情景的，这就保证了情景的针对性，能够确保有效的将学生代入到情景中去和参与到英语词汇学习的课堂中来。学生在积极的参与这种互动式、活跃式的英语词汇情景教学课堂时，学生会逐渐意识到学习英语词汇的乐趣，从而逐渐改变其潜意识中存在的学习英语单词无趣、枯燥等观念。这就可以从根本上解决中学生学习英语词汇难的问题，让学生爱上英语词汇课堂，爱上学习英语词汇
三、在初中英语词汇教学中应用情景教学法的策略分析
（一）情景式教学帮助学生高效记词汇
学生学习英语时总会觉得英语单词枯燥无味，如果教师在教授单词时候还是单纯地介绍单词，接着就要求死记硬背，这样的效果也是不好的。在学习中文的时候，对于那些难以理解的成语，教师都是通过介绍成语背后的小故事，通过那些有趣的小故事或是教师自己联想构建起来的有趣小例子，对于这个成语的学习就轻松了很多。
对于英语的学习同样如此，教师能够利用情景式教学，当介绍到一个词语、句子或是一篇文章时，能够结合当下的情景帮助记忆与理解，对于学生的学习将会有很大的帮助。
（二）创设生动具体的情境教学
教师在词汇教学过程中要为学生创设合理具体的情境，多列举一些例句，让学生在句子语境中理解词汇表达的真实含义。教师还可以让学生分角色对话，模拟现实生活的交际场景，切实体会单词的运用。这不仅能让学生设身处地地感受和理解单词的意思，更能在生动的场景中对单词形成深刻的印象，激发学生的学习兴趣，更好地掌握词汇。教师也应该让学生通过做阅读和听力练习来巩固词汇的记忆，通过大量的阅读不断接触单词，在阅读中能学会单词的运用和拼写。锻炼学生在语境中理解单词的能力，甚至让学生在语境中去学习一些生词，通过单词积累本将其记录下来，以增加词汇量。教师需要提前认真挑选适合学生阅读的、能帮助提高词汇量的阅读材料，引导学生在阅读中学习单词。
（三）设计贴合学生实际的情景
对于中学生来说，其心理特征正逐渐成熟，这个阶段的学生正处于好奇心较重、逆反心理较强的阶段，为此教师应充分抓住中学生这一心理特征，在设计教学情景时要充分结合学生的实际情况，比如要考虑到学生当前的英语成绩即学生对英语的积累程度，还要考虑到学生周围所处的环境即充分挖掘学生周围环境作为教学素材，只有这种真正贴近学生实际的教学方式才能最大程度的调动学生在课堂上的积极性。
（四）从生活场景引入，让词汇教学接地气
强调从生活场景引入词汇教学，这是因为初中生的经验阅历太少了，他们所熟悉的只是自己的家庭、学校以及少量外部空间。因此，我们如果建构一个学生完全不了解的情景，其教学质量也往往会大打折扣。从生活场景引入，是希望学生能更熟悉这个情景，从而捕捉情景中的词汇信息和元素，实现英语教学的有效接入。这也是符合初中英语教材的内容设置的。在初中阶段，大家所学的英语单词多是和生活联系比较紧密的。在情境教学中，我们的情景设置其实并不用局限于教室内或者校园里。特别是在互联网的广泛普及，信息技术的全面覆盖下，老师完全可以利用好网络素材、图片、视频等给同学们创设情景。
（五）在情景中练习英语，提高学生的词汇量
英语词汇的学习，我们的最终目的是为了应用。是为了在阅读、写作以及言语表达交际中进行应用。而且根据词汇在不同情景中的应用，其语义内涵也会有较大差异。所以，老师在词汇教学方面会融入到情景中去，从而锻炼学生的词汇应用表达能力。除了这种口语表达的方式，老师还可以给大家设置关键词，让同学们用讲故事的方式把关键词串联起来，形成一段包含关键词的故事内容或者情景描述。
结束语
随着近些年课程改革的不断推行，传统的教学方式和方法已经愈来愈出现效果差、效率低等问题，创新课堂教学方式已势在必行，情景教学法作为一种有效的新型教学方式自然受到教师的普遍关注，但是教师在英语词汇课堂上使用这一教学方式时，千万不可以本末倒置，要始终将学生学习、掌握知识作为核心，切不可过分追求课堂的趣味、互动，而丧失课堂原本的价值。综上，通过本文的研究，希望能够对初中阶段的英语教学有一定的参考和帮助。
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