章莉
四川省广元中学
【内容提要】英语教育在中国西部，比如我们所处的四川，是比较落后的，英语学习也成为了很多高中生的弱势科目，对于这样的英语弱差生，我们该怎样有效地进行转化？本文就对此进行了阐述。本文从以下几个方面来讨论解决这个问题的方法：一，教师观念的转变和心理的准备。在这个部分，笔者分析了目前学生英语差的原因和现状从而引导出教师应有的观念和心理准备。二，课堂气氛的营造论述了营造有助于学生学习英语的课堂氛围的方法。三，有效的课堂活动设置所应遵循的原则和方法。四，课堂外的跟进措施讲解了教师应抓住课堂外的阵地，适时地跟进和强化。
关键词：英语弱差生 转化 课堂有效性
一．教师观念的转变和心理的准备。
1.普通高中学生英语差是一个普遍现象，甚至有些成绩较优秀的学生，英语也可能是一个弱势科目。对于英语弱差生，老师们往往是付出得多，收获得少。老师和学生对于英语的教授和学习都有一些心理障碍。学生对英语的学习是“恨”“慢”“差”，导致老师的“苦”“悲”“伤”。
(1) 学生的问题：
“恨” 有许多学生对英语的学习是一种憎恨的态度，憎恨来源于学不懂，听不懂，看不懂，读不懂，想不明白，做不来。学生上英语课带有情绪。
“慢” 学生到高中了英语差，是由于学生没有一个好的基础，没有入门，没有找到合适自己的学习方法和思路，所以学习起来相当慢，单词记不住，语法记不住，导致学习速度慢。
“难” 学生的英语综合能力差，现行高中教材远远高于其本身的英语水平，课堂教学实施难。
(2)教师在英语教学中的心理因素：
“苦” 面对基础差的学生，心里苦
“悲” 觉得难有成绩，情绪悲
“伤”付出与收获太不成正比，斗志伤
作家方军有一本书《别让观念毁了你》，其中有这样一句话：改变观念就能改变生活状态。在这里，我要套用这句话说：改变英语弱差生学不会，教不好的观念，就能改变我们的教学状态。面对弱差生，我们不能自怨自艾，要认同自己，认同学生。不要让学生的悲观情绪影响我们，更不能让我们觉得学生根本不可能学好的观念影响学生。研究学习成效的专家发现：教师对学生持有什么样的看法，会深深影响学生们自我认定的形成过程，从而左右了他们所发挥出来的能力。
2. 面对弱差生，我们教师应有的心理准备有：
（1） 降低评价尺度。不要拿衡量优生，甚至是合格生的标准来衡量英语弱差生。
（2） 降低对自己的要求。降低对自己的上课的专业要求，适应学生的需要。
（3）做好内心的平衡。付出了得到的回报可能很少，甚至没有回报。但这仅仅是狭隘的价值评价。这并不影响我们在学生心中留下的印象和记忆，并不影响学生把你评价为一个好老师。因为我们的努力态度，学生是能公平认定的。
二．课堂气氛的营造
要转化英语弱差生，首先要转变的是课堂。教育家卡尔.R.罗杰斯认为，教育应以人为本。真诚的充满信任的环境比有效的信息掌握更重要，感到有人需要，受到别人的爱和尊重，这是认知发展的必须的肥沃土壤。罗杰斯还同意这一观点：应该让学生在课堂里成为真正的人。学生不仅要学习知识，而且他们的学习更富有感情，更富于创造性，自觉性。
具体方法：
1. 营造课堂内的信任氛围。师生之间相互信任才能鼓动并加强学生的好奇心和天然的表演欲望。美国著名心理学家戴尔.卡耐基说：“给人以美誉，使他决心抬头。”可以通过一些简单的表扬激励性的英语指示语来完成。例如：Come on!You can do it! I believe! I know you can answer the question. Right? So, please!
2.培养主人翁的责任意识。每次公开课时，我们可以观察得到，在有老师听课时，学生的主人翁意识较强，他们会对本节课的纪律，效果本能地负起责任来。
这种责任感可以多培养迁移到平时的课堂，鼓励学生成为课堂内容设计的决策者，把课堂真正看成是他们自己的课堂。在每个单元或每节课的某个部分或者是某个环节交给不同的学习小组设计甚至是讲解。
3.鼓动学生成为表演者。表演和回答问题不同。表演是把自己的优势展现出来，并以得到观众的认可为目的，相应的台风，态度都很重要。而回答问题则显得无奈和不由衷。威廉温特说：“人类天性中最重要的心理，就是喜欢自我表现。”不要吝惜时间，不要吝惜问题，让胸有成竹的学生走上台来，哪怕只是做一个动作，画一幅画，写个单词，帮你拿拿教具，他们喜欢这样。
4.中英文交错，创建可理解的环境。讲诗歌时，让全体同学齐诵他们正在学习的汉语诗词，并用这种感觉去诵读英语诗歌，感觉可能更好。讲传奇励志故事时，英汉互用，并把句子翻译的斗志昂扬，措辞铿锵有力，这样学生对所学的英语文章就更有记忆了，并把文章里的好句子作为口号或人生格言多读多回忆，学生自然就记住了。
5.为学过的知识多创造重现机会，加强学习信心。教师应多熟悉初中英语教材，甚至是小学英语教材。把所讲的内容与过去学过的主题，人物，情景相联系，或者是把某组单词，某个原句重现。唤起学生们共同的回忆，并达到共鸣，让整个课堂活跃起来。由于有已学知识作为铺垫，学生发言就更容易了，学习起新的知识更有信心。
三．有效的课题活动。
要转化英语弱差生，最基本的要求和步骤就是要重新培养激发学生的学习兴趣。因此，课堂活动的设计必须要突出有效性。
1.培养学生的开动思维的兴趣，吸引学生注意力。
(1)图思结合，以图激趣。
(2)问思结合，以问激趣。
(3)猜思结合，以猜激趣。
(4)赛思结合，以赛激趣。
(5)故事启发，以典激趣。
随着社会的发展和网络应用的普及，网上可借我们英语教师使用的材料应有尽有。在我们组织英语的任意一个模块的时候，我们都可以在网上寻找相关的图片文件，声音文件，影像文件，再把它们合适地穿插在我们的课件中。学生通过图片，声音，影像激起兴趣，教师通过这些方式创设情境，既在情感上又在语言上为学生提供大量的刺激，同时做文字语言的内化处理，为后面的头脑风暴（Brainstorming） 和讨论（Discussion）做好了准备，这样既培养了独立思维的习惯和能力，使语言表达更加流畅，丰富，清晰。
2.课堂活动设计要具有可操作性
设计课堂活动需以学生的实际能力为依据，严格按照学生的不同水平层次设计不同层次的活动内容和选择相应的活动形式。如：用根据汉语写单词代替全英语听写；用选词填空代替造句；用选句子完成对话来代替编对话；对于课文学习，可通过填表格，树形图，时间轴进行，然后再根据这些图形的提示复述，复写，培养从说到写的能力。这样使教师的教学指导性和操作性都更强。
3.抓好内化后的输出过程。
课堂内必须有一个内化-输出的过程，经过一节课的学习，感知，材料的收集，语言的准备，情绪的培养，在课堂结束前用书面练习使学生已经内化的知识通过笔头输出出来，然后由教师在课后进行批改，纠正，提高学生的书面能力，从而真正提高学生的应试能力和技巧。
四．课堂外的跟进措施。
仅靠课堂是不足以转化差生的，他们更多的是差在日常的学习习惯上，其次是厌学的情绪和懈怠的心理。所以，教师的大量工作还要在课后进行补充，多和弱差生谈心，从情感上给予鼓励，纠正其错误的心态，另外在学习习惯上要严格要求和督促，使其有良好的习惯，坚实地完成学习的几个步骤。使学生从内到外有一个质的变化，然后达到量的变化，最终从慢，差，少事倍功半，到多，快，好，事半功倍。
魏书生说：“一名好的教师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，多么差的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜能。”让我们以此共勉，因地制宜，因材施教，乘着新课改的东风，调整心态，切实提高学生的整体英语水平。对于转化英语弱差生，我们要做是事情还很多，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献：
1. 方军 《别让观念毁了你》
2． 戴尔.卡耐基 《处事教育》
3. 魏书生 《班主任工作》
4. 《小学英语教学上怎样激发思维》