项德刚
拉萨那曲高级中学 854000
【摘要】：学生具备较强的英语基础和阅读能力，对积累阅读知识、增强语言组织及表达能力、提升英语整体学习水平等方面均有重要作用。但目前很多高中生在英语阅读学习过程中缺乏有效的学习方法，难以正确理清阅读文章的构架和明确阅读文章的主旨，导致阅读水平一直得不到提升。所以为了解决此类学习问题，需要教师能够加强对思维导图的运用程度，借助图文结合的方式对英语知识及文章进行梳理划分，并结合学生的阅读能力制定对应的教学应用方案。
【关键词】：思维导图；高中英语；阅读教学；教学策略
引言
随着素质教育的不断发展，英语教学方法也需要与时俱进，做出相应的改变，让学生在学习的过程中更加轻松，并还能取得好的效果。高中英语教学占大比重的当属于阅读教学。提升高中学生的阅读能力，就需要让学生能够更好地理解阅读文章。在阅读文章中有着繁杂的知识点和大量的生词词汇，在阅读的过程中会给学生带来较多的困难。想要改变目前所面临的情况，就需要改善教学方法，引入思维导图作为辅助教学，从而提升学生的阅读能力。
一、思维导图在高中英语阅读教学中的作用
（一）加深对阅读文章的理解
运用思维导图对高中英语阅读教学进行一个辅助教学是非常有效的，它能够让学生对阅读文章的内容更加地了解。通过图文并茂的形式增强学生对英语阅读文本的记忆，使得内容表现更大化，从而提高英语课堂学习阅读教学的效率。在英语阅读教学中，文本中涉及的生词较多，各种语法、语句也较多，同时还有着宽广的知识面，有些甚至是学生日常生活中没有接触过的知识。面临这些问题学生往往会觉得压力巨大，不知道怎样去解决文本后面的问题。从而老师要去思考怎样在阅读教学中快速、简洁地抓取文本中的重要知识点，帮助学生梳理文本中的知识脉络，构建出一个清晰的知识框架，使得各个知识点与英语文本有一个好的链接，从而使得学生更快地记住知识点和重难点。
（二）增强学生的语言运用能力
思维导图的设计是语言输出的过程，这对学生的词汇积累提出了更高的要求。词汇不再是孤立地存在于单词表或单词拼写等题型中，而是被学生提炼，赋予了关联性、应用性和综合性，在语篇中灵活呈现。与此同时，思维导图又能以写促说，在展示思维导图的过程中，学生需整合思路，从而锻炼了口语表达能力。
（三）引导学生从宏观角度进行英语阅读思考
高中阶段的英语阅读教学，内容非常广泛，需要学生有丰富的词汇积累和阅读技巧。学生只有学会从宏观上对文章进行整体把握，才能更加直观地理解英语文章的内容。高中英语教师在阅读教学中引入思维导图，可以帮助学生形成英语学习的知识链，对文章内容进行深入思考，强化理解和记忆。
二、应用思维导图来促进高中英语阅读教学的途径
（一）了解思维导图，制定英语阅读教学方案
教师在应用思维导图开展英语阅读教学前，需要做好以下几点教学准备。①了解思维导图的基本概念、基本组成元素等相关内容，明确思维导图对英语阅读教学的重要性，并通过观看名师讲解视频学习思维导图的绘制方法，为后续指导学生阅读学习和应用思维导图提供有力基础。②对英语阅读所需教学的文本材料进行分析，能够对材料中涉及到的不同英语知识点进行合理划分，明确阅读教学过程中的重难点和教学目标。③评估班级学生的各项情况。
教师可通过课堂学习表现、试卷阅读部分的得分情况、英语组织及表达能力等方面评估班级学生整体阅读水平；还需与学生进行沟通谈心，了解学生在阅读学习中存在的难题，对阅读学习方法的掌握情况，以及对目前教学方式的想法等。④教师需要考虑阅读文本材料内容、班级学生的实际情况、思维导图的特点及用法等多方面内容，综合制定和优化英语阅读教学方案。
（二）通过小组合作完善思维导图构建
在老师教会学生构建思维导图的方法后，往往学生在自己构建时的一些细节方面很难注意到，这时老师让学生进行小组合作构建思维导图，让各个小组成员明确自己的职责，比如负责寻找关键词、找连接点、概括文本内容等，把这些内容进行梳理整合，分清主次，从中找出重点作为中心点。在这之中学生还要不断地提升自己的归纳能力。在学生进行思维导图构建时，要仔细地寻找英语阅读文本中出现的不同观点，并把这些观点化为思维导图中的关节点，从而打造完整的思维导图。为了激励学生构建思维导图的积极性和效率，老师还可以让各个小组进行竞赛，看那个小组做得又快又好。可以让学生之间互评，最后老师做出细致的总结点评。通过这些过程学生能够发现到小组构建思维导图的不足之处，也能明白自己小组现目前的优势所在，这能极大地提升学生的自信心，并促进他们思维能力的提升。
（三）用思维引导英语阅读
在高中英语阅读教学过程中，应用思维导图教学模式要重视阅读过程。在英语阅读任务开始前，高中教师要给学生展示思维导图，代替阅读大纲作为学生阅读过程的助力。教师可以结合文章的背景材料来进行阅读导入，为后续进行文章的进一步分析奠定基础。在英语阅读英语任务的执行过程中，学生首先要结合教师的思维导图来通读文章，对材料有一个初始印象，然后根据自己的理解来进行思维导图的填充。教师可以引导学生运用关键词、简笔画等方式来拓展思维导图，建立文章内容之间的逻辑关系，最后进行文章的整体梳理，简要概括，最后再思考文章中的问题。在英语阅读过程结束后，针对文章材料的问题，学生经过文章整体梳理就能够对其做出解答。在思索问题答案的过程中，学生就可以根据自己拓展的思维导图来寻找答案。同时，学生自己进行思维导图的拓展有助于提升语法和词汇的学习效率，从而提升阅读水平。
（四）借助思维导图，提高学生阅读分析及推理能力
英语试卷中阅读部分所占的分值较高，很多学生经常因为阅读得分较低，而使得整体英语成绩得不到提升，针对这种情况教师可以利用思维导图逐步培养学生对文章的分析及推理能力。
比如在Unit2Healthyeating单元内容时，课本提供了一篇文章《comeandeathere（1）》教师可以先给出几个较为关键的词汇，让学生能够根据中心词汇分析文本材料的大致内容和写作方向，能够在未进行详细阅读之前先对文章有一个合理的预测和推理，这样更利于开发学生的思维。同时教师也可以将文章中涉及到的重点词汇或短语进行提出，以小组为单位对词汇及短语绘制相应的思维导图，帮助学生在整体文章阅读的同时也能够对相关词汇及短语进行理解和掌握。在阅读结束后针对不同能力的学生，教师可通过布置不同的学习作业促进学生的能力提升。如能力较强的学生可将主人公所在的地点为核心点，自主绘制一幅新的思维导图，并对文章进行缩写。能力较差的学生可根据教师提供的思维导图对知识点进行梳理和复习，达到巩固知识，打好阅读基础的效果。
结束语
总之，在高中英语阅读教学中，教师应多鼓励学生积极发挥自己的想象，应用基于语篇探索逻辑和创新并举的思维导图，以辅助阅读教学的有效实施和开展，助力学生英语学科核心素养的提升。以上是笔者在英语阅读教学实践中对思维导图的探究和理解，如有不足之处，请广大同人批评指正。
【参考文献】
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[3]何飞.运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性解析[J].英语画刊（高级版）2019(15):33.