赵建文
阜康市三工河哈萨克民族乡中心幼儿园 831500
摘要：随着经济发展和人们生活水平的不断提高，人们开始重视幼儿教学和质量，而区域活动是幼儿教学重要组成部分，课程游戏化能让教师以游戏的方式，展开教学活动、完成教学任务并挖掘幼儿的兴趣。所以本文就课程游戏化指导下的区域活动材料投放和教师指导展开研究，介绍其实施的策略，提供参考。
关键词：课程游戏化；幼儿园；区域活动；材料投放；教师指导；策略
引言：游戏是幼儿的天性，但是传统教学中，教师过分强调自身的主导作用，没有发挥幼儿的天性，让很多幼儿失去了童真，甚至产生厌学情绪。因此，需要在课程游戏化背景下，开展教学活动，进行活动材料投放，从而让幼儿发挥主体作用，有更多的活动机会，提升幼儿的整体素质。
一、区域活动材料投放现状
区域活动的材料主要是供幼儿进行游戏，比如一些玩具、自然材料等，可以激发幼儿的动手能力和学习兴趣，也通过这些材料操作，培养幼儿实践能力。而且区域活动材料和活动环境布置会影响到教师对幼儿的指导，但是实际情况是，教师通过区域对幼儿进行指导的情况较少，甚至没有指导，只是让幼儿进行自由游戏，所以目前区域活动存在教师没有很好地对幼儿进行引导，让幼儿不能通过区域活动获得知识，或者提高动手实践能力。而且在材料的选择上，材料的难度层次上，都不能完全按照幼儿的兴趣和能力，导致区域活动并没有达到预期的效果。
二、课程游戏化与区域活动结合意义
把课程游戏化和区域活动进行结合，主要是考虑到幼儿天性活泼好动，喜爱游戏，并能通过游戏的方式，提高能力。所以将两者结合起来，既符合幼儿的年龄特点和身心发展，又能提高区域活动的效率让幼儿真正能通过区域活动，互相进行交流，提高动手能力。
三、课程游戏化中区域活动教师指导策略
1、针对性地布置和投放材料
把活动区域进行分类，分成动态区域和静态区域，根据区域的功能，注意区域的布置和材料投放的种类数量，比如美工区需要很多水，积木区由于肢体动作比较多，需要宽敞的空间，科学区需要自然采光，需要部分延伸至户外，而语言益智区可能需要设置在隐秘的角落，方便幼儿进行思考。在进行教材和玩具布置的时候，要注意可以随手可得，避免幼儿需要穿过区域取拿物品。
根据幼儿的年龄段，进行不同的材料布置，小班多以娃娃家、图书区、美工区、建构区为主，所以在材料上，种类会比较少，但是数量多，以激发幼儿的思维，而且低结构材料少，高结构材料多，以便幼儿尽快把材料搭建成型。
但是上了中班，会增设益智区、语言区、科学区等，这时候需要根据幼儿的成长情况，增加材料的种类和难度。在大班的时候，会进行进一步的提升，材料多以低结构材料、开放性材料为主。
通过不同层次的材料，让即使在同一区域里同一内容，不同发展水平的幼儿也能找到适合自己操作和使用的材料。材料的摆放和使用也具有开放性，方便幼儿自由选择和取用。根据材料的可塑性，适当投放一些生活中的废旧物品。根据幼儿的水平，也让他们逐渐参与到材料的选择和投放活动中去。
2、课程游戏化下的教师指导
以大班《塑料袋危害大》为例，教师准备各种袋子，有可以回收的，也有不可以回收的，有塑料的，有纸制的，也有布的，让幼儿观看、触摸和交流，这些袋子都是由什么材料组成的，幼儿比较喜欢哪种袋子，并让幼儿对各类袋子进行分类。
然后教师进行展示，有两盆花，一盆花死去了，一盆花生长的比较好，为什么一起照料的两盆花，有一盆却死了，让幼儿进行观察讨论。教师再引导幼儿发现是其中一盆花的土壤中有塑料袋，导致水分无法渗透，最后花干枯而死，但是经过这么长的时间，土壤中还有塑料袋，从而引发幼儿的思考，塑料袋会堵塞，导致花无法吸收到土壤中的水分和养分，而且长时间之后，塑料袋还在那里，课件塑料袋不能自行进行分解。从而师生进行总结，塑料袋会污染环境，而且不容易分解，所以这样的塑料袋不能乱丢，只能放到规定的垃圾箱里。
除此之外，教师还可以鼓励幼儿进行一些实验，比如把纸张和塑料袋一起放到洗衣机里去，但是纸张都碎掉了，塑料袋还是没有变化。幼儿选出图片中的环保图片和可回收循环标志，放到认知的区域中去。通过多种形式，让幼儿明白，塑料袋不会腐烂和分解，如果乱扔塑料袋，会对环境造成污染，今后可以多用纸袋或者布袋装东西。幼儿通过实验游戏的方式，对塑料袋的危害有了一定的认识，而且在过程中配合教师教学，从而很好地完成课程目标，并初步地建立起环保的意识。
结束语
课程游戏化和区域活动对幼儿的教育起到重要的作用，所以需要教师对其十分重视，主要把课程游戏化和区域活动进行结合，让幼儿在其中进行实践和探索，从而锻炼幼儿的各种能力，逐渐建立世界观和价值观，也为幼儿的全面发展和健康成长做出贡献。
参考文献：
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