安晓霞
新疆沙雅县古勒巴格镇新垦小学 842200
摘 要：近年来，我国教育部门对小学数学的教学提出了新的要求，教师在教学开展的过程中要尝试使用情景教学法创设情景课堂。小学数学主要要求学生在课堂内掌握书本上的知识，根据学生自己的理解找到学习数学的方法。教师教学时不能仅限于提高学生的数学成绩，而应该关注学生的多方面发展，通过创设情景课堂打开学生的数学思维。
关键词：小学数学；情景教学法；情景课堂
自从新要求的提出，许多学校的教师都积极响应了创设情景课堂的新规定。从目前小学数学情景课堂的创设现状来看，依旧存在很多的问题和不足。据调查结果显示，有73%的教师在小学课堂中使用情景教学法进行教学，但在这73%的比例中有56%的情景课堂都存在一些或大或小的问题。
1 小学数学课堂教学现状
1.1 小学生数学素养较低
由于年龄的限制，小学生刚刚接触到数学这门学科，许多学生认为加减运算十分复杂难懂，数学的难度导致了小学生从心底排斥这门学科。学生的抵触心理导致情景教学法无法开展，想要创设情景课堂就必须从根本上消除学生的抵触心理。如果学生有厌恶心理，那么在学习数学时就变成了一种折磨，在学习的过程中也会丧失对数学的信心。因此，创设情景课堂的准备工作就是整体提高小学生的数学素养。
1.2 创设情景课堂的方法比较盲目
在情景教学的过程中不仅仅需要老师的正确引导，学生也需要紧跟着老师的脚步融入课堂。学生和老师的角色同样重要，并且缺一不可。从教师的角度来说，目前情景课堂出现的问题一方面表现在部分老师只追求教学方式的创新，但却忽视了学生掌握的知识多少。老师在教学的过程中并没有从学生的实际情况出发，这种教学方式对学生全面发展没有实质性的推进。虽然课堂中气氛得到了活跃，但是学生并没有牢固的掌握了需要掌握的知识。另一方面表现在部分老师授课形式比较刻板单一，无法营造轻松愉悦的课堂氛围，学生学习数学的兴趣没有被充分地激发出来。这种情况会导致教学结果差，造成多费工夫但收获甚微的局面。数学并不是一个刻板的学科，数学是灵活多变的，教师在进行授课时应该利用数学的学科特点来设置教学环节。例如：在学习加减运算时可以在黑板上写下题目让学生进行速算抢答，对于反应快的学生加以表扬，对于参与课堂不积极的学生多加关注，尽量利用生动活泼的课堂游戏进行针对性教学，而不是盲目的营造课堂氛围。
2 创设小学数学情景课堂的意义
小学生想要真正的学好数学就不能只是被动地接受老师所传授的内容，将老师所讲授的知识囫囵吞枣地塞到脑子里，学生应该主动地融入教师所创设的教学情景，尽可能的去理解知识。学习数学的过程需要学生主动的建立自己脑海中的知识体系，拥有独立的运算思维。教师进行合理的情景教学可以为学生提供生动的学习氛围，并且可以引导学生在学习数学运算时进行自主探索，培养学生发现问题和独立解决问题的能力。
合理的情景教学有利于学生温习学过的旧知识，将旧知识和新学的知识有机地联系在一起，使学生可以利用已掌握的知识来解决不同类型的问题。
3 小学数学教学情境课堂的创设方法
3.1 创设趣味教学故事情景
由于小学生年龄阶段的特点，他们更乐于接受一些未知的新事物，但对数学运算这种比较抽象的知识点无法从根本上理解。在创设教学情景时可以将抽象的数学转化为生动的故事内容，例如：讲解简便运算时可以融入一些小故事，高斯计算就是一个很好的教学实例。教师可以让学生尝试计算从1加到100的总和，让学生比一比谁计算的又快又准确。这种具有挑战性的题目有利于激发学生的好胜心，学生在尝试解题时有利于培养主动探究的好习惯。在学生尝试解题的过程中一定会疑问高斯是如何快速的将1到100的总和计算出来，教师可以利用学生的好奇心凝聚他们的注意力，最后教师可以等学生自主探究过后再公布答案。由此一来就可以有效的增加学生学习数学的动机，使学生积极地参与到教师所营造的课堂氛围中。
3.2 创设卡通动漫情景
动画片是每个小学生都不陌生的东西，教师在创设教学情景时可以抛去传统观念，利用动画片的主人公设计题目。例如，许多孩子都很喜欢熊出没这部动画片，教师在讲小数运算时可以出一个这样的例题给学生：熊大和熊二本来有50千克的蜂蜜，但是光头强称熊大和熊二睡着偷走了16.5千克的蜂蜜，现在熊大和熊二还剩多少千克的蜂蜜？动画片里的主人公有利于吸引学生的注意力，并且有助于学生将数学知识应用到实际生活中。许多学生在学了数学之后不知道如何运用，这种实际例子可以打开学生的思维，使学生发现生活中处处存在数学。
3.3 引入生活化情景
数学教学的本质并不是让学生掌握运算方法，而是让学生将在课本上学到的知识用到实际生活当中，这才是数学素养的真正意义。教师引导学生将数学应用到生活中最简单的方法就是在课堂中引入生活化情景。例如，可以给学生出一个这样的题目：早晨和妈妈一起去买菜，一个店铺的老板说胡萝卜5块钱一千克，而另一个店铺的老板说胡萝卜12块钱三千克，那么去哪家店铺买比较划算呢？学生在思考问题的时候就可以明白数学与生活有紧密的联系，其次，教师应该让学生明白数学可以解决生活中的一些难题。由此一来，学生就有了学习的动机，自然而然的就可以将抽象的数学计算变成实际应用。
4 结束语
总的来说，小学数学情景课堂的创设是必不可少的，这种形式的教学不仅会降低学生对知识的理解难度，而且有利于整体提高学生的数学素养。学生在学习数学时所形成的发散思维也可以利用到其他学科中去，符合目前教育部门所提出的多元化发展。
参考文献：
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