郭小斌 张约贤
广东省惠州市惠城区教育局教研室 516001
广东省惠州市演达中学 516001
摘要：课堂教学的生态特征，就是教师的教学和学生学习之间相互融合、相得益彰、相互促进。因此，数学教师也要从教育生态和数学学科特点的角度出发，立足课堂观察, 积极构建生态课堂，有利于课堂教学中突显学生在课堂教学中的主体地位，达到师生共赢局面。
关键词：课堂观察；初中数学；生态课堂；构建策略
基于课堂观察，通过硏讨反思，可以发现教师关于教学策略的运用、目标实现、手段选取等多方面的问题。课堂观察不仅能为教师有效教学提供事实依据，为改进学生学习技能提供有效指导，还能有助于教师实施科学评判活动。因此，借助课堂观察，对课堂教学进行诊断和指导，是构建生态数学课堂的必要环节，从而更高效提高学生的数学水平和综合素养。
1.设置情景观察点，通过巧置情境，营造生态环境
宛若一碗静水那样的数学课堂绝对不是新课改的精髓与要求，教师要把数学学习过程设计成一部“戏”，让课堂上充满着跌宕起伏的“情节”，唯有这样，学生才能进得了角色，才能尽自己所能学好数学。“让学生在生动具体的情境中学习”、“让学生在现实情境中体验和理解”这更是《课程标准》给我们提出的教学理念。唐代诗人王维在《使至塞上》用“大漠孤烟直，长河落日圆”这两句诗句描述了一幅空阔、荒寂的塞外黄昏景象。在数学生态课堂上，那荒芜人烟的戈壁就是一个平面，而那从地面升起的直上云霄的烟气柱就是垂直于平面的直线，“长河落日圆”则形象地反映了直线与圆从相离到相切直到相交的过程，学生在感受着千年名句描述的塞外风光的同时，从感性上认识了这样两种位置关系，同时也调动了他们学习数学的兴趣。?
2.注重课堂教学问题探究的观察，激活课堂探究性学习生态课堂发展
没有问题就没有数学活动，也就谈不上活动的过程。数学教师需要为学生提供广阔的自主探究环境，让学生积极参与到数学课堂探究活动当中，通过小组讨论、合作探究，掌握数学规律。比如，教师在讲解“翻转与轴对称图形”时，可以鼓励学生通过小组合作的方式，进行折纸、操作，制作轴对称图形数学模型。通过观察数学模型，掌握轴对称图形特征，并讨论现实生活中轴对称图形的具体应用。让学生在探究和互动的过程中，加强对数学抽象内容的理解，提高学生建模水平，提升学生探究素养。
3.加强对话观察，通过多元对话交流，促进共同学习生态发展
“没有了对话，就没有了交流，没有了交流，也就没有了真正的教育。
”鉴于此，初中数学生态课堂是多维互动的，是多层次交流与对话的课堂，既可以是学生之间、师生之间、学生与文本之间、学生与教师之间等多方面的对话与心灵的交流，也可以是高声的讨论、低声的交流、慷慨激昂的辩论、静静的心灵沟通等，只有在多层次对话与交流中，才能构建起有效的生态课堂，促进初中数学课堂生态的良好发展。
4. 注重教学内容与生活联系的观察，突出生活应用，纵深发展生态
数学学科是源于生活的一门学科，同时又与生活有着密切的联系。在数学教学中，作为老师应该引导学生用数学知识解决生活中的各种实际问题，让数学充分发挥它实用性的特点。可以说，作为一门与生活联系密切的学科，能够解决实际的生活问题，是它的价值所在。同时，一门实用性比较强的学科也能够充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的信心。
如用数学知识去说明解释生活中的一些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等，这其中固有物理属性等原因，另一方面，也有数学原因，诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等。再如，商店的“打折”是否真的“大出血”呢？让学生充分讨论后，才告诉他们：这是数学中的“利润”问题。其实，打折不一定亏本，很可能老板还会赚大钱呢！道理以后会学到。所以，要当个精明的老板，没有数学头脑是不行的。
5.观察对学生评价方式，构建多元评价，保护生态发展
生态课堂的主体是具有生命个性的学生，他们的智力是多元的，差异也是客观存在的，多元的个体需要依靠多元的评价目标才能促进自我的发展，获得向上的动力。因此对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，也要重视对学生数学思考和解决问题能力的评价，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。每个学生都很关注自己努力的结果，也很在意别人的评价，尤其是得到教师的赏识和认可，会带给学生极大的成就感和满足感。教师肯定学生的长处和点滴进步，这样就会使学生的差异缩小，甚至消失。心理学上有一个著名的“皮克马利翁”效应，讲的就是这个道理。
6.结束语
总之，凭借课堂观察，重点设置相关观测点，对教学过程进行诊断、评价和调控，才能更好构建初中数学生态课堂，教学离不开的对课堂方向不断调控，只有主动、积极地把课堂观察运用到教学活动中，不断地发现问题，解决问题，才能更好的体会初中数学教学的本质规律，从而达成生态课堂的建设目的。
参考文献：
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