梁艳
山东省枣庄市峄城区吴林街道肖桥小学
随着新课程改革的不断深入，教师角色也不断的发生着变化，教师是学生学习的促进者，是学生灵魂的铸造者、净化者，是学生人生的引路人……在教学过程中，不能限制学生思维的发展，而应该去培养学生的思维能力，去引导学生养成一种良好的思维习惯。这样才能培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的人才。《小学语文新课程标准》也指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自己学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状。代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、 创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最活跃的心理成份。学生一旦对学习产生兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，驱使学生的各种感官，包括大脑积极活动起来，所以学生有了兴趣才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。随着科技的发展，多媒体教学在现代化的教学技术中得以充分利用，有效提高了学生的学习兴趣。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前利用课件精心地制作了各种鸟的动画。在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友。然后利用多媒体展示鸟的动画，配上生动形象的鸟叫声，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起，在此基础上揭示课题，引导学生感悟课文内容，体会情感，这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述，更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学， 不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决 问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习。
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理，这样的课，课堂气氛很活跃。其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩。
真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到充分的张扬。
四、开展多种形式的朗读，让课堂教学活起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等。以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长，在朗读过程中理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述。让他们在各自品评中进一步得到升华。
五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦。
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心。良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常活动中，应该仔细注意学生的一言一行。尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛。留心学生某一方面的优点，亮点，引导他们参与合适的学习。发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡，责怪，不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心。那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获得成功。尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实的活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的。在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求。让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学的很棒”。“这个问题你说的很好，证明你是个爱动脑筋的学生。只要努力，你完全能学好。”“你的看法很独特。”“你的分析很有道理。”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步。而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到了进步。每个人内心深处最深切的渴望是得到别人的肯定和赞赏。对学生进行恰当的激励，会激发其内心深处的积极性，会促使他们产生不可估量的力量，由此也会喜欢上语文老师，喜欢上语文课。
六、创设情境，培养学生创新能力
教学环境对学生兴趣的激发，品格的形成，视野的扩展，有极大的影响。特别是信息时代，要充分利用空中资源，网上资源，创设良好的教学环境，发挥现代教育技术媒体的作用，为学生提供课内课外的学习资源，让学生自主学习，主动探求知识主动发现问题，创造性的解决问题。课堂教学中利用教学资源，用形象生动的画面、声音、语言提出可以引起学生好奇心理和探究兴趣的问题情境，设置疑难，提出悬念，激发学生的参与渴望。引导从具体形象的感性材料入手，观察分析，积极探索，发现新知。根据教学内容创设多种情境。或有问题使人困惑；或有刺激令人兴奋；或有场景引人入胜；或有悬念引人深思。从而使学生思维活跃，在主动学习中，创新能力得到培养。
如果我们能适当地放手，给学生创设一些活动的条件，就像一位专家所说的：“给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个机会，让他们自己去锻炼，给学生一片天空，让他们自己向前走。”那么我们的学生一定能积极主动地、热情高涨地动起来。总之，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
参考文献：
[1]袁桂林《现代教育思想专题》东北师大出版社
[2]冯中——主编《语文教学专题研究》青岛海洋大学出版社