艾祖方
北京市陈经纶中学 100020
摘要：基于新课改的背景下，高中英语阅读教学应当践行英语学习活动馆，促进学生英语核心素养的形成，这也是高中英语阅读教学的目标。为了实现当前这一目标，则需要英语教师注重创新教学法，做好英语学习活动观下的阅读教学设计，强化对学生英语教学指导，使得学生的分析问题、解决问题的能力得到提升，在保证英语教学质量的基础上，促进学生实现全面发展。本文主要对高中英语阅读教学现状进行了阐述，重点对英语学习活动观的高中英语阅读教学设计展开深入研究。
关键词：学习活动观；高中英语；现状；教学设计
引言：英语阅读作为英语教学的重要环节，同时也是高中英语教学的重点及难点，培养学生良好的阅读能力对于学生的成长至关重要，而学生阅读能力培养成为英语教学主要任务。而英语学习活动观作为英语教师整合教学的重要体现，英语学习观对于英语教师提出了高要求，英语教师要注重做好教学设计，创设良好的教学情境，在潜移默化中影响着学生，强化对学生的英语学习教育，培养学生分析问题及解决问题的能力，促进学生实现全面发展。
一、高中英语阅读教学现状分析
阅读教学贯穿于高中英语教学全过程，对于培养学生核心素养具有重要的作用，成为学生英语核心素养目标实现的根本途径。根据相关实践调查研究发现，当前高中英语阅读教学仍存在一定的问题，需要英语教师在教学过程中进行改进和完善，具体主要体现在：其一，教学目标形式化：在高中英语教学过程中，虽然教学目标设计细致，并且立德树人得到了很好的体现，但目标较为空乏，并不具有针对性，学科育人目标不够清晰。其二，课堂教学模式化：针对当前英语阅读教学而言，通常主要体现在语篇层面信息的获取和理解，并没有进行深层次的挖掘，只是停留在浅层次活动，未能够彰显出主题意义。其三，学生角色被动化：从高中英语阅读教学的角度来讲，英语课堂上侧重于教学策略的培养，由于受到教学时间所限制，学生只是被动的配合教师完成教学任务，其课堂主体地位未能够在教学过程中得到很好的体现。
二、基于学习活动观的高中英语阅读教学设计
本文主要以北师大版高中英语“city and country”为教学案例，这篇文章主要通过对城市与乡村的生活进行了综合方面的分析对比，分别介绍了城市与乡村的各自的优势，最后总结出“Different people have different choice”本文主要从教学目标设定、教学过程角度对“city and country”展开教学设计。
1教学目标设定
在保证学生研读该语篇的基础上，通过文本内容的研读和学习，学生在深入把握问题主题意义的基础上，能够根据语篇的主题准确的表达出自己内心真实的想法，并且能够充分表明学生内心的情感态度，结合自身所生活的城市或者乡村地区，与语篇中的内容进行综合对比，这对于学生高段思维的培养具有重要的意义，同时将语言学习与意义研究进行有机结合，实现英语深度学习的目标，
2教学过程
活动1：在实际的教学过程中，英语教师可运用多媒体为学生展示图片，并且设计相关联的教学问题，激发学生的已知，为学生创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使得学生能够快速进入学习状态。教师可为学生展示出几组乡村图片、几组城市图片，然后设置相应的教学问题。例如，do you like the city or the country? Try to show your ideas about the city and country.
设计意图：围绕着语篇的主题创设语境，根据学生当前的已知，激发学生对于语篇的阅读兴趣，引导学生对语篇的内容，分析语篇的结构特征。
活动2：英语教师可根据语篇内容，为学生展示思维导图，并且要求学生围绕着主题进行信息梳理、概括及整合，找出能够体现出乡村与城市特征的词汇，在当前这个教学过程中，教师要注重引导学生对语篇进行详细的分析，找出语篇中恰当的形容词进行描述，并且能够准确的找出支持的信息，运用思维导图的形式展现出来。例如：museum，cinema，farm等代表性词汇。
设计意图：通过该环节的教学设计，主要培养学生运用思维导图的意识，同时也能够提高学生提炼信息的能力。在具体教学过程中，学生通过思维导图的有效运用，主要目的在于引导学生围绕语篇主题，能够构建结构化的语篇信息，通过对语篇进行详细的分析，能够加深学生对语篇的理解。通过当前这种教学设计模式，不但能够帮助学生根据语境进行分析推理、论证、归纳及总结，使得语篇信息结构化，强化学生的记忆和理解，使学生的阅读能力在实际的教学过程中得到很好的体现，进而培养学生良好的阅读能力。
结束语：综上所述，在高中英语阅读教学过程中，英语教师要认识到根据学习活动观提出的要求，积极转变英语教学观念，注重发挥学生在阅读教学中的主体地位。在实际的教育教学过程中，英语教师要做好教学设计，在保证学生阅读兴趣得到激发的基础上，积极转变学生的课堂角色，引导学生主动对英语知识进行探索，教师在教学中起到启发和引导的作用，强化对学生的训练，这样才能够保证学生的阅读能力得到提升，使学生的核心素养得以形成。
参考文献：
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