陈小玉
河源广州大学附属东江中学 517000
摘要：英语是一门语言学科,随着国际文化、经济、政治交流的日益密切。学习英语成为了社会发展的趋势和潮流。在高中英语学习的过程中,情感因素对教育水平的提升产生了重要的影响。重视情感教育,在课堂教学中渗透情感教育的知识和内容，善用赏识教育、坚持寓教于乐，有利于促进英语课堂教学的优化,全面增强学生的英语学习水平。
关键词：情感教育 高中英语 应用路径 探索
引言
人人都有情感，都有情感倾向，高中生也不例外，高中生由于生理和心理的逐步发育成熟，他们的心理情感具有更强烈的倾向性。在英语教学中要能够认识到情感的重要性，要能够从学生具有的情感和英语教学的实际出发，充分利用学生已有的情感，来提升高中生对英语学习的热情，进而提升英语课的教学有效性。英语教学中要以学生为主体，不但完善和优化情感教学模式，逐渐在英语课中渗透情感教育，以打造出轻松、愉悦、活泼的教学氛围，为教学效率的提升奠定基础。
一、构造欢快的课堂气氛，大力融入情感教学
在高中英语课堂授课的过程中，愉快的课堂氛围对于情感授课有着重大的意义。对于高中英语老师来说，进行教学的时候，要大力监察与管理学生的学习状况，让学生积极自主地学习英语知识点，并且加以鼓励学生，全方位落实情感教学。情感教学不单单是教师对学生实施的口头授课工作，自我的以身作则也很是重要。所以，教师必须多加注意平时的授课行为，在授课中加深与学生之间的沟通与交流，尽可能建立良好的课堂氛围，促进学生积极主动地融入课堂学习中。比如，在课堂上讲解高中英语“Sporting events”这个内容的时候，可以让学生按照自己的兴趣来讨论喜欢的运动项目，随后老师让学生造一个英语短句，或者让学生依据这个单词的理解进行造句。相信在老师的正确指引下，学生的思维水平可以得到锻炼。当学生学习并了解新的知识点以后，进行造句可以更有效地融入课堂授课中。老师尽力落实情感教育，可以缓解授课存有的压力，实现课堂品质的提升。
二、通过小组合作教与学，增进情感交流
在教学的过程中，单个学生在学习新知识的时候，总会遇见学不会的知识，总会遇到一些学习困难，为了有效解决这些问题，就可以采用合作学习的教与学模式。在学习“Traveling around”单元的时候，就可以采用合作学习的教学模式。可以先让学生认真阅读本单元的教学内容，了解本单元新学习的单词、词组、语法、具体的课文内后，对学生进行分组，然后开展小组合作学习活动。在每个小组中先让每个学生向其他学生提出自己不会的问题，问题提出后其他学生进行回答，如果小组内的学生都不会，可以大家就这个问题进行讨论，然后给出正确的答案，如果还是没有找到正确的答案，就可以向老师寻求帮助，老师对于学生提出的问题，要先进行引导，以给学生提供更多的学习的机会和自主思考的时间。比如，在小组合作学习活动中向学生渗透情感教育，在小组内无论每个成员的英语学习的好与坏，都应受到其他学生尊重，而不能因为某个学生学习不好，他提出了一些简单的问题，而遭到了其他学生的嘲笑。要教育学生学会尊重其他学生。特别是作为英语老师，应尊重每个学生，不能因为成绩、家境等因素，而忽视、歧视他们。要考虑到高中生的生理与心理的发展程度，要多关心和爱护他们，让他们感受到学习的乐趣，感受到老师的爱与关怀。这样学生就可以真正体验到老师的真情实感，在教学中对学生渗透情感教育时，就会使教学效果起到事半功倍的作用。
三、改进教学方法，激发学生学习动机
高中阶段英语学习的内容和形式相对固定，教师要主动帮助学生进行调剂，避免学生出现厌学情绪。要精选教学材料，充分挖掘英语教材中涵盖的情感因素，将美育与教学结合，提高学生参与度。
例如，在教“Music”时，教师要突出讲解音乐对人的熏陶作用。导入时，教师可邀请学生播放或者演唱英文歌曲，体会其旋律和歌词，并要求学生表述自身感受，发散性地进行讨论沟通。在讲解音乐的影响和作用时，可播放杰克逊的“Earth Song”，通过聆听让学生想象画面，体会人类不当行为给地球带来的伤害，从而唤起学生环保的意识。
四、正确评判，唤起学生的自信
学生信任老师，并且愿意接受教育，有利于老师唤起学生的自信，使学生产生学习动机。自信是一种积极并符合实际的自身评价。人们往往是经过别人对自身的状态与评价来感知自我，随后做出相对应的自我评价。如果外界评价不得当，就会发生缺乏正确的自我认知而自暴自弃的结果。学生的外界评价主要源自于教师，所以教师的评价十分重要，特别是对一些学习能力薄弱的学生。对他们评价要符合评价积极性，要用发展的目光来评价一名学生。这样的话，评价结构就不会让学生失去信心，讨厌学习。前面说到的教师的爱就是一种肯定的评价。但是其可以体现在其他的方面，在课上，综合授课实行信心教育。英语授课中经常会用到大量的实例，老师在备课时就要注重例句的选取，尽量避免一些可能打击学生自尊心的句子，比如，再用although这一词语造句，下面的两个句子都是正确的“Although he is know to only a few，his reputation among them is very great.虽然知道他的人不多，但他在这些人中名声却很响。”“Although I was only six，I can remember seeing it on TV.虽然那时我只有6岁，我依然记得在电视上见过它。”长时间下去，这样的课堂气氛会对学生产生耳濡目染的积极影响。同时，老师在课堂上对学生的表现可作出积极的评价，比如，对表现好的学生要用“Very good（很好）”“Excellent（好极了）”；对表现还可以的，就用“Good（好）”“Prettygood（不错）”来表扬学生，让学生品尝到成功的快乐与喜悦，唤起学生学习英语的积极性；对表现不理想的，切不可以辱骂或嘲讽，可以用“Try it again（再试一次）”“Cheerup（别灰心）”，这种鼓励的话，让学生感受到自身也在不停进步，从而递减恐惧紧张的心理。
四、以情促教，激发学生学习潜力
教师应形成素质教育的理念和认识,英语学习不仅仅是为了提高成绩,关键是要提高英语核心素养,使英语这门语言可以应用到生活中来。通过学习英语培养学生的爱国情怀与民族责任,使学生树立良好的情感。在课堂教学中,英语教师可以选择更加丰富的学习内容,不仅仅是从教材中选择英语知识。教师还应从教学内容中挖掘德育的素材,提高对学生的德育教育,使学生获得丰富的情感体验。英语教学中可以学习的内容还有很多，如电影、西方文化、人物传记、社会科学、自然历史等,教师要引导学生看到其中丰富的世界，比如在学习“Living legends”这篇谋文时，教师可以让学生了解记者的成长经历、职业生涯，并重点记忆相关的词汇，如glory.believe in等,使学生获得丰富的情感,为学生的综合发展奠定良好的基础。
结束语
英语教学不仅是传授知识、技能的过程，更是沟通感情、碰撞心灵的过程。情感教育是促进英语教学完善发展的助推器，教师要充分意识到情感教育的重要性，研究其内涵，并且在教学实践中把情感教育融入教学当中。教师要用真心引导学生，激发学生内心积极的情感因素，塑造和谐的教学环境，使课堂教学达到情感和认知的统一，形成英语教学的长期良性循环。
参考文献
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