曾芳媛
陕西师范大学，2018级教育硕士 陕西省西安市 710062
摘要：写作是英语教学的重要内容。在高中英语学习中，学生要通过英语的积累，完成综合性的英语写作，展现学生的语言功底、分析能力、思维能力，以及词汇掌握量。高中英语写作对于学生的语言能力要求较高，单纯的通过词汇的积累或语法的教学，难以满足写作的需要，因此需要进一步通过阅读，锻炼学生语言技巧，拓展学生英语视域，帮助学生实现写作内容的扩充、写作结构的提升以及语言水平的提高。本文主要对高中英语如何进行高效的写作教学进行分析讨论。
关键词：高中英语；写作；教学措施；思维导图
中图分类号：G633.41 文献标识码：A
引言
英语是一门语言类课程，在高中英语写作教学过程中，不仅要加强学生的语言训练，更要加强学生的思维训练，只有这样，才能够促进学生自主思考的能力，对其思维的拓展也有很大的帮助，写作是学生英语水平的一种体现，要想不断提升其自身的写作能力，就需要加强写作思维，这样才能够为后续的英语学习打下坚实的基础。
1.英语写作传统教学中的常见问题
1.1、课堂讲授与学生接受程度直接的偏差
长期以来，作为默认是课后作业的英语写作存在不少问题：教学模式机械、学生作文错漏百出、学生畏难情绪、教师批改任务量大、批改效果粗糙等等，这使得英语写作教学变得延时且低效。同时，英语写作教学的“满堂灌”模式，也使得教师的讲授与学生的习得存在差异。教师分析了写作的要求和谋篇布局，然而学生对句子的构成、意群之间的衔接、各种语法点如时态、语态在写作中的应用、词汇拼写与运用方面一头雾水，因此他们在课后写作时常常是半蒙半猜，不会应用所学的知识点进行写作，从而导致一篇作文中往往错误百出。
1.2、学生审题存在一定的偏差
在高中英语写作教学过程中，教师一再强调学生要认真审题，这并不是没有实际意义的，只有通过认真的审题，才能够从给出的题目信息中获取有价值的内容，从而助其顺利地完成写作。现阶段来看，学生在写作过程中，似乎并没有做到这一点，因此，经常会出现跑题的现象。之所以会频繁出现这样的情况，和学生自身的思维意识混乱不清有很大的关系，学生在审题过程中，无法从中找出关键性的信息[1]。
1.3、学生的写作知识积累不足
学生应该从根本上认识到思维拓展和积累知识的重要性。毕竟在传统的英语写作教学中，教师一味地利用单一“灌输式”教学模式来展开教学工作对学生思维能力的培养没有实际的帮助，只有真正教会学生正确的学习方法，助其养成良好的学习习惯，才能够使其思维得到不同程度的拓展，这对学生英语综合能力的提升也有很大的促进作用。
2、提高高中英语高效的写作的有效措施
2.1、注重句型句式的练写
学习英语，要从朗读、背诵大量的词汇、短语、句型、句式入手，见得多，读得勤，记得牢，才能在需要的时候拿出来。在平时教学中，教师要有意识地训练学生多读多背，并养成敢于开口表达的好习惯。学生在表达的过程中难免会出现一些错误或疏漏，教师在纠正时要把握好一个度，不能因为过度纠错而打消学生学习的积极性；也不能对学生的错误置若罔闻，以致于影响学生英语能力的提高。
2.2、激活情景演绎，引导化难为简
有时候学生会因为审题不到位或者对话题词汇的掌握不够，在写作的时候不知道改写什么，最后导致写作分数很低。所以，在讲授求职信、道歉信等应用文的时候，教师可以创设情景，让几名学生提前准备并且参与表演。比如在写求职信的时候，教师可以先展示一个招聘广告的图片，引出面试话题。之后，让表演的同学先自由发挥进行应聘。接下来，让观看的学生列出刚才表演的学生所应用的单词和短语，从而充分调动学生的主观能动性。最后，教师引导学生一起总结求职信的相关的好词好句，形成“求职类”的话题词汇。这样的写作课可能会占用一定的时间，但是在效果上却是可以让学生形象地记忆一类话题词汇，达到事半功倍的效果。
2.3、开展小组合作学习，培养学生的创造思维
教师在进行日常的高中英语作文教学时，应该在自己原有教学模式的基础上将其进行创新化改革。例如：教师在日常的英语作文教学课堂中，可以将学生们分为各个学习小组，让学生们通过一起研习、探讨的学习形式促进英语学习。比如教师可以根据教材内容设定一个特定的英语情景，当教师讲到“Sports”的相关的作文课题时，可以给学生们提供相关的英语单词：playing bowling、playing basketball、skating、boating等等，让学生们通过小组的形式进行对话研究，比如“I like skating on weekends.”要求学生们之间以对话的形式说出自己平时喜欢的运动[3]。
2.4、充分扩展学生的写作思路
教师在指导学生写作时，还可以让学生先将自己的写作思路说出来，帮助学生进行梳理，之后再对学生运用的英语句子进行纠正。比如，我在对学生的写作进行指导时，其中一个学生说出了自己的写作思路：“我要写作的主题是网络的利弊。首先我会先说明网络给生活带来的便利，之后我会将网络的危害进行说明，最后呼吁大家要正确使用网络，不要沉迷网络。”我见学生的写作思路比较清晰，于是便引导学生将这一思路具体化，比如：网络给生活带来的便利有哪些呢？网络给生活带来的危害又有哪些呢？这样一来，学生的写作思路就可以得到扩展。
2.5、充分利用好思维导图
比起阅读教学，思维导图在高中英语写作教学中的应用并不多。然而，这是个很好用并且能够很好地激发学生主观能动性的途径。比如，在写道歉信的时候，英语教师可以利用思维导图的形式帮助学生扩展词汇量。在单词方面，这类单词有：apology, bother,trouble, inconvenience,misunderstanding等。在短语方面，这类短语包括：be sorry for something, accept one’s apology, express one’s regret, owe somebody an apology等等。思维导图的应用可以改变教师一味地讲授的课堂局面，而且可以让学生参与到课堂中，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维。
2.6、依托文本语言
文本的语言是表达的方式。英语教师可以带领学生阅读英语美文，掌握文本中的亮点。这样一来能够让学生体会优美的语言情感，了解优秀的语言句式，同时梳理核心的语句模式。在实际教学中，教师可以结合具体的写作主题、生活情境，来模拟写作或进行文本仿写，就能够依托于文本的语句实现自身表达语言的应用。教师要引导学生对文章中的细节进行分析。
2.7、通过阅读来激发学生的写作思维
写作在一定程度上能够体现出学生的知识储备量，只有真正做到有话可说，才能够在写作过程中展现出滔滔不绝之势。因此，教师在高中英语写作教学过程中，可以不断丰富学生的阅读内容，这样不但能够增加学生的英语知识储备量，还能够提升其阅读能力。学生在阅读过程中可以进行思维的拓展，这在某层面来讲，也是加强学生思维训练的一种方法。而且在阅读中学生所学到的修辞手法以及好的句式都能够应用到自己的文章中，这非常有利于增强学生的写作能力。当然，让学生展开阅读，并不意味着学生只读不写，本身阅读就是学生思维运转的过程，在此过程中，学生会结合文章内容做出具体的分析，为了加强学生的分析能力，教师要引导学生多做练习，这样才能够达到良好的思维训练效果[4]。
结束语
在高中英语书面表达训练中，教师可以采用规划训练模式、加强语言输入、指导学生写作等训练策略，使学生的书面表达能力得到提高。在高中这一阶段开展写作教学既能够提高学生的写作水平，同时也能够确保学生的写作能力。当然，这也是高中英语教学中的重点，需要教师引导学生形成科学的写作思维模式，帮助学生去形成更加清晰的写作思维，并为学生开展英语写作思维训练的实践活动奠定基础。
参考文献：
[1]张汇汇（2020）.基于自建语料库的高中生英语写作词汇搭配错误分析[J].海外英语,(12):86-87.
[2]曹倩（2020）.高中英语教学中关于读写方面的教学模式探究[J].科学大众(科学教育)(06):31-32.
[3]张文博（2020）. 高中生英语写作语法错误分析及教学策略研究[D].辽宁师范大学.
[4]代利（2020）.提高高中英语写作水平的策略[J].科学咨询(教育科研)(06):133.