王巧立
重庆市江津区龙吟小学校， 402260
摘要：游戏是儿童非常喜欢的一种活动，游戏作为一种教学形式走进课堂是课程改革的体现，也是为了让教学符合学生兴趣爱好。通过游戏教学法能够增强学生学习兴趣 ，快速调动学生课堂学习积极性，潜移默化地提高课堂教学效率。随着课程改革的深入，游戏已经在各学科教学中广泛应用，并逐渐显现出其教育价值。本文以小学音乐教学为例，简要分析适合小学音乐教学的音乐游戏类型，重点探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用实践。
关键词：小学音乐；游戏；课堂教学
前言
小学音乐教育时期是学生音乐思想启蒙的关键时期，这一时期的音乐教育对培养学生的音乐情感，启发学生的艺术思维，陶冶学生的情操等都具有重要的作用。但要想发挥音乐学科这些育人价值，我们音乐教师还需要不断创新教学方法，开展符合小学生兴趣爱好，能够让小学生喜欢并且快乐学习的音乐教学活动。游戏就是为了实现这些目的而被广泛应用于音乐课堂的。下文我结合自身教学经验，就此总结几点音乐游戏的具体应用建议，希望能够抛砖引玉。
一、适合小学音乐教学的音乐游戏类型分析
（一）音准训练类游戏?
音准训练是小学音乐教学的重要内容，音准能力越强，学生音乐感知能力越强，音乐学习自信心更足。在小学音乐教学当中，由于小学生的认知能力尚未成熟，因此音准训练具有较大的难度，较强的理论性往往会使学生望而却步。采用合理的音乐小游戏，能够将音准训练化繁为简、化难为易，有助于小学音乐课堂的流畅进行。用小猫爬台阶和小兔子跳步分别比喻音阶和小跳音程等，能够消除学生在音乐理论学习中的陌生感，以其熟知的事物加以讲解，使其在形象思维模式下思考问题，提升音乐学习的乐趣。?
（二）情境表演游戏?
情境表演游戏是当前小学音乐课堂教学常用的一种游戏类型，通过给学生创设情境，让学生模拟表演，置身情境之中，增强学生音乐学习体验，强化学生学习兴趣。且较强的情节性本就是小学音乐教学内容的基本特点，通过情境表演游戏的运用，能够给学生带来真实的情感体验，消除在学习音乐时的枯燥感。比如在《三只小猪》的教学中，教师可以让学生进行角色扮演与表演，使其在情境当中学会相关理论知识与音乐技巧。?
（三）综合游戏教学?
综合游戏教学包含了多种音乐游戏，比如表演游戏、听音游戏、节奏游戏和识谱游戏等等。在选择游戏时，教师应该确保其贴合歌曲的基本类型与风格。由于该类教学方式具有多样性与丰富性的特征，因此能够极大的吸引学生的注意力，促进课堂教学效率的提升。将多种音乐游戏进行交叉使用，能够使学生在不同游戏当中分别掌握不同的音乐技巧与知识。?
二、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用与实践分析
（一）借助音乐游戏，增强学生的节奏感?
增强学生的节奏感，是小学音乐教学重要且最基础的部分，另外，这也是学生必须掌握的基础性音乐素养。但培养学生节奏感不是朝夕之功，而节奏感教学过程也相对较为枯燥，时间一久，学生容易产生消极懈怠情绪。为此，我们不妨在教学实践中尝试音乐游戏，将节奏教学内容与游戏内容相结合，以游戏的形式引导学生学习节奏。例如，在学习音乐基础知识二分、四分、八分音符时，可以为学生创造一个亲身感知音乐的氛围，在这一氛围中，“拍子”这一概念就变得十分容易理解，进而大大提升了音乐教学的实效性和整体质量。
先让学生结合自己生活实践中的声音长短进行辨识，譬如汽车喇叭的声音短、火车汽笛的声音长等，让学生对声音长短有个初步认知，然后让学生闭上眼听教师节拍不一的声音，同时，让学生用拍手模仿，帮助学生从感知音乐过渡到感知动作，学生会因为对这一教学方式产生浓厚兴趣，从而更好地理解、掌握教学内容。?
（二）借助音乐游戏，训练学生音高?
在培养学生对音高基本认知时，音乐教学通常采用的方法就是练耳。培养目的是强化学生的器乐、声乐的记忆、识别等能力，丰富学生的听觉，加深学生对音乐的理解，增强学生对音乐作品的想象能力。练耳是很有必要的，这是音乐学习的基本功，在练耳训练过程中，使用音乐游戏的方式，能够让学生在游戏中锻炼对音高的辨识，进而强化学生的音乐素养。例如在帮助学生分辨大跳音、小跳音时，可用可爱的小动物比喻音阶。将大跳音比喻成翻筋斗的小猴子、将小跳音比喻成蹦蹦跳跳的小兔子。这两个比喻可以克服教学过程中遇到的很多难题，用比喻加深学生对理论知识的理解和记忆，同时，也在不知不觉中训练了学生的音高。
（三）音乐游戏竞赛活动，提高学生的积极性?
游戏和竞赛活动相结合，是我们在教学中常用的一种方式。大部分小学生都有一种好胜的心理，在竞赛游戏中想要“拔得头筹”。结合小学生这一心理特点，我们可尝试在音乐课堂教学过程中开展竞赛游戏，鼓励学生积极踊跃参与游戏活动，以此调动课堂氛围，让音乐课堂充满活力，同时也促使学生积极参与音乐学习活动，提高课堂教学效率的同时，帮助学生快速掌握音乐基础知识。我在教学实践中就尝试开展了《我爱记歌词》竞赛游戏。每学期定期举行一个歌词比拼大赛，将整学期所学歌曲结合起来，我唱上句，学生接下句的方式进行，活动中学生可以自由抢答，答对一句得2分，有专门的记分员，最后谁得分最高，谁就是本学期最佳歌词记忆冠军。一学期下来同学们学习了很多首歌。在这个过程中，学生们通过音乐放松了心灵，对歌词掌握的也更加牢固。比赛的第一名老师应该颁给他一个歌词王的小奖杯，然后告诉同学们每学期进行一次，无形中让同学们对音乐游戏课充满了期待，提高了学生的积极性。?
（四）借助音乐游戏，提升学生的合作意识?
游戏的开展形式向来都不是个体孤立的，都是在团队中进行的。大部分游戏都需要学生、师生通力合作才能有效开展。为此，我认为在小学音乐课堂教学中应用游戏教学，必须要引导学生合作，以团队合作的形式完成游戏，将游戏以合作的方式开展下去，以此既可以增强学生团队意识，也有利于锻炼学生交往能力、沟通能力、合作能力，给学生构建一个互帮互助、和谐快乐的学习氛围，让学生真正在“寓教于乐”的音乐课堂上快乐学音乐。
例如：教学《各族小朋友在一起》时，我先提供了部分的民族信息，再采用分组合作的方式，让各组学生分别扮演不同的民族，并查阅有关的民族资料，分组来阐述自己的民族有哪些特色，还可以配合美术进行简单的手工制作，比如一些民族的帽子、围巾、发辫等，学生分享民族的认知，不知不觉拓展了音乐的认知体系，更加充分的理解音乐内容，唤起音乐灵感。
结束语
英国教育学家洛克曾说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事情都变成一种游戏似的。”喜欢游戏是孩子的天性，因此，在小学音乐课程教学中引入音乐游戏则是迎合儿童情感认知发展需要的必然选择。我们新时代音乐教师在音乐课程设计中应分析、总结不同音乐游戏类型的特点，以及其在学生音乐素养培养中的优势，进而加强教学策略的设计与构建，营造游戏化的教学情境，让学生在自主参与中体验音乐学习的乐趣，提高音乐艺术素养。??
参考文献：?
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