崔磊
安徽省宿州市萧县黄口中学 235211
摘要：高中阶段对于学生来说是一个非常重要的阶段，俗话说“高考是人生的一个跳板”。因此，高中阶段的教学对于学生的发展是非常重要的。高中英语老师要根据学生的情况去创新教学方法，改善学生的学习效果。分层教学就是让老师尊重学生之间的差异性，意识到不同层次的学生对于知识的接受能力不同，因材施教，使每位学生都能完完全全吸收新知识，提高学习成绩，一步一步往前走，同时也能提高课堂效率。本文针对“高中英语进行分层教学”这一主题展开探究，探讨如何用分层教学的方式展开高中英语课堂教学。
关键词：高中英语；分层教学；实践举措
引言
分层教学，是指教师依据学生不同的认知水平和学习能力所呈现出的多样学习状态，灵活设计出的分层次差异化的教学方式。它的目的是让教师在尊重学生差异的基础上因材施教。教师在高中英语课堂中实施分层教学策略，能够突显英语课堂教学的价值和意义，让新型教育理念成为教师创新教学的“指挥棒”，为不同层次的学生创造出合理的学习机会和空间，确保每个人都能在原有的水平上实现最大程度的进步。
一、高中英语分层教学的意义
所谓分层教学，就是教师根据学生现有的知识水平和学习能力，将水平和能力相近的学生组合在一起进行区分教学。就以目前我国各高中学校的班级而言，班级不仅人数多，而且学生之间英语基础相差较大，而学生入校后接受的是统一教育，由此带来的后果想必很多教师也是心知肚明，部分基础较差的学生无法跟上教学进度，逐渐失去学习兴趣，沦为“老大难”。而实施分层教学，则可以对不同层次的学生进行区分教育，兼顾了各层次学生的发展，真正做到了“以生为本”。
二、分层教学法在高中英语课堂教学中的具体应用
1.对教学对象进行科学分层
新课程标准下，学生真正成为课堂的主体，教师在开展高中英语分层教学的时候，应立足于教学对象，对其进行科学合理分层。这就要求教师在开展分层教学之前，应对学生的英语成绩进行全面的了解，知晓学生的英语学习能力、兴趣、爱好等，将其划分为三个层次，即：A层、B层、C层。其中，A层学生在班级中人数相对比较少，主要为英语学习成绩好、英语学习能力较高的学生，这一部分学生的英语基础只是比较扎实，并且具备良好的英语学习习惯；B层的学生在班级中占据的人数非常多，约为一半左右。这一层次学生英语成绩处于中等水平，英语基础知识和学习能力等均处于一般的水平；C层学生主要是指英语水平比较低的学生，英语基础知识薄弱，并且在具体的学习中存在较大的难度，教师在具体的教学中必须要花费大量的时间进行针对性教学，不断提升其英语成绩。
在具体的分层教学模式下，教师只有对教学对象进行科学、合理分层，才能在教学中对症下药，实施有针对性的教学，进而满足每一个层次学生的学习需求，使每一个层次的学生均可获得最大的进步。最后，在分层教学模式下，教师在对教学对象进行分层之后，并不意味着一成不变，还要结合具体学习中学生的改变，不断调整学生分层，使教学更加具有针对性。
2.对教学目标进行分层
在高中英语分层教学模式下，教师应按照不同层次学生的实际情况，按照高中英语新课程标准下的“三维目标”，对教学目标进行科学划分，更加满足学生的学习需求。具体来说，教师在开展高中英语课堂教学的时候，设置出三个不同层次的教学目标，针对C层学生来说，应引导其完成最简单的目标。针对B层学生来说，应在C层的基础上，适当增加教学目标；针对A层的学生来说，可指导学生全部完成教学目标。
以“EnglishAroundtheWorld”教学为例，教师在对教学目标进行分层的时候，针对C层的学生来说，可将教学目标设定为：重点单词和词汇的掌握上，引导C层学生在学习中，积累自身的英语词汇量；针对B层的学生来说，可将教学目标设定为：在C层基础上，引导学生了解英国和美国英语的差异，最大限度激发学生的英语探究兴趣；针对A层学生来说，可将教学目标进一步进行拔高，引导学生在英语学习中，掌握英美语法的不同，并结合自己生活实际、想象能力，编一段对话。
3.作业分层
在课堂教学中进行了分层，在作业这个层面也需要有相应的方案。教师在给学生布置作业时，可以设置基础模块、进阶模块和拓展模块。对于三个模块的作业，教师需要精心设计，确保各层次的学生都能通过作业对所学知识进行强化、巩固和提高。笔者在多年的教学中也总结出了一些经验。比如对于A组学生，除了完成前两个模块外，要考虑为其设计拓展模块，如教师要求其每天精读一篇课外文章。除此之外，还要锻炼口语，每天收听英文广播，积极参加口语比赛，真正体现拔尖人才培养；针对B组学生，可以为其打造进阶模块，要求其每天通读一篇课外文章，对其精彩段落进行摘抄与背诵。对于C组学生，则以基础模块为主，使其掌握基本的单词、语法和句式。笔者在所任教的班级自实施作业分层以来，学生学习的积极性得到了激发，班级学生的整体阅读能力提升明显，少数拔尖学生在市级英语口语大赛中多次获奖。
4.课中讲课分层提问指导
正常在课堂上讲课，老师为了避免“填鸭式教学”现象的出现，都会增加学生和老师互动的环节，也就是提问环节。一般高中英语老师不会整节课满满都是讲授新知识，都会给学生一点时间，通过做练习题的形式帮助知识的消化吸收。高中英语老师可以在每节课讲知识点的时候随机提问学生回答问题，提问学生的时候要考虑到每位学生对于新知识的吸收程度，对于层次高一点的学生可以提问深度的题目，对于吸收新知识程度比较差的学生可以提问一些比较简单的知识。这样在增加学生和老师互动的同时，也能使不同层次的学生得到收获。在课堂上做习题的时候，老师可以在讲台下转转，看看学生的做题情况，多辅导接受能力较差的学生。
例如，在讲人教版高二英语必修三第一单元的“Festivalaroundtheworld”时，本单元主要内容讲的是关于全世界各个国家的节日。老师在课堂上讲本单元的内容时，可以随机提问层次低一点的学生回答问题，用英语说出自己所知道的节日，比如“SpringFestival”等等，然后对于程度好的同学可以提问深一点的问题，比如用英语说出哪个国家在哪个节日有哪些习俗。
5.教学评价分层，促进学生全面发展
利用分层教学理念来调整教学评价方式，有助于增强学生自信，激发学生的潜在学习动力，让他们能够在与其实际水平适配的评价方式引导下实现学习能力的提高。
例如，在完成整堂课的教学内容后，笔者会针对学生的课堂表现和对知识的接受程度作出合理评价。对于较为优秀的学优生而言，笔者会适当地调整评价标准，以更高的标准来要求他们，以此来督促学生不断进步。
结束语
总之，高中英语实施分层教学有着极为重要的现实意义，其既能增强后进学生的信心，助其打好基础，又有利于培养优秀学生的自主探索能力，进一步挖掘潜能。因此，在高中英语教学之中，老师可以针对学生们的学情，合理规划好包括学生分层在内的多方面的分层教学工作，确保“后进生能跟上，中等生能前进，优等生能突破”，促使全体学生都处于不断发展的状态中。
参考文献
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