邓丽霞
山东省德州市庆云县第二中学 253700
摘要：语言既是一种文化现象，也是文化的载体和传播方式。现阶段，广大教育者意识到了培养学生跨文化交际能力的重要性，学生如果想学习好英语，就要了解英语国家的表达习惯、风俗礼仪、价值观念、生活方式和历史地理等。在初中英语教学中，教师在讲授语言知识的同时应培养学生的跨文化交际能力，从而促使他们更好地学习英语。
关键词：初中 英语教学 培养学生 跨文化交际能力
引言
随着全球化进程的加快，人们的交流越来越广泛。不同文化背景的人在交际过程中必然会面临文化差异的问题，跨文化交际能力就显得越来越重要。因此，在初中英语教学中对学生有效地进行跨文化交际能力的培养就更加重要。
一、跨文化交际能力的含义
跨文化交际能力（ICC competence）是从交际能力（communicative competence）发展而来的。美国社会语言学家海姆斯（Hymes）最早在其《论交际能力》中提出了交际能力的概念。卡奈尔（M.Canale）和斯维恩（M.Swain）等人修改补充后，将其分为4个方面：(1)语言能力；(2)社会语言能力；(3)语篇能力；(4)应对能力。著名交际学者Gudyburst曾指出：有效的交际能力包括认知能力、情感能力和行为能力，除此之外，还应包括语用能力和情节能力。跨文化交际能力不仅涉及语言表层知识的运用，更注重实践中的语用能力，重视社会和文化因素。
二、在初中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性
在实际英语教学中，教师不仅要注重培养学生的知识理论，还要培养学生的思维逻辑，防止英语学习的方式和内容过于呆板片面。教授学生学习英语的根本目的在于培养学生的思维能力以及语言能力等，以便在日常生活中可以运用自如地和他人进行沟通交流，发扬外国的文化习俗，以便学生更加深刻的学习和理解，进而推进各国之间的文化交流。因此，在实际英语教学中教师要格外注重学生跨文化交际能力的培养。
三、初中英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略
（一）优化整合教学内容，培养学生跨文化交际能力
近些年来，随着新一轮教育改革的持续推进，各个版本的初中英语教材内容也发生了比较显著的变化，增设了不少有关英语国家的文化内容，这为培养学生的跨文化交际能力提供了便利和契机。在SchoolLife这一课的教学中，教师可以先要求学生说出他们所知道的世界上讲英语的国家，然后教师可以在课件中展示英国和美国两国的国旗，并询问：“Which countries do they belong to？”当学生回答后教师可以进行补充讲述：“The UK and the USA．People in these two countries both speakEnglish,but they sometimes use different words to refer to the samething.”然后教师可以带领学生朗读课文单词，先读英式发音，后读美式发音，并解释某些单词在两种英语中的不同意义。接着，教师可以指导学生阅读课文Schoo lLife，让学生找出John的英国校园生活与Nancy的美国校园生活的不同，并以表格的形式进行统计归纳。在学生完成表格后，教师可以补充一些课文中没有涉及的内容，如英美学校在校时间较短、小班形式授课、注重独立性、作业求质不求量及课程设置不同等特点，让学生将英美校园生活与自己的校园生活做对比，找出两种语言环境中校园文化的异同，有效培养学生的跨文化交际能力。
（二）利用可观式影像让学生观看、欣赏、分析并表达自身的感受，培养学生英语语言的表达能力
随着课标的改革，英语教学在实际应用中提出了选修与必修并重的观点。学校在开展英语必修课的同时要重视英语选修课的开展，贴合学生的学习阶段，以学生的学习需求和学习兴趣出发，以此培养学生的跨文化交际能力。传统的课堂教学是必不可少的，在此基础上还可以利用可观式影像让学生观看、学习和欣赏，在观赏的过程中就可培养学生的学习能力和理解能力。对可观式影像进行选择时，要贴合学生的发展阶段、学习兴趣和课程需求，确保播放影响的目的得以落实。
（三）情景设置、角色扮演，激发学生主动交际的兴趣与意识
初中英语课堂上，情景小剧场、角色扮演游戏等都可以作为激发学生兴趣的手段。通过轮流扮演特定场景中的主角或配角，学生能够在更加轻松愉悦的氛围中实现从理论到实践的转化。不仅如此，由于更多处于同龄人交流的状态，学生能够在更大程度上避免与师长互动的紧张感。这种心态上的放松也有助于学生更快更好地理解和掌握英语知识点，同时在实际应用过程中提高跨文化交际的意识和能力。
（四）借助中西文化对比，培养学生跨文化交际能力
汉语和英语属于两种不同的语言，中国文化与西方国家的文化也有着显著差异。在初中英语教学中，教师需充分借助中西方的文化对比，让学生了解两种文化的相同点与不同点，帮助他们积累更多的文化知识，为他们实现无障碍交流提供支持。例如，在实施Colours这一课的教学时，教师先在多媒体课件中展示一幅彩虹的图片，并询问：“When does a rainbow appear？How many colours are there in a rainbow？Which colour do you like best？Why？”学生结合生活经验在思考后回答问题并与其他同学相互交流答案，教师可指引他们将教材21页中A部分的空白处补充完整，以复习与巩固颜色类单词。然后，教师可以补充一些中西方在颜色文化方面的对比，如red在西方文化中多指鲜血的颜色，象征着危险、恐怖、暴力和血腥，redruin指“火灾”，seered表示“生气”；而在中国，红色象征喜庆、吉祥、漂亮与繁华。再如，yellow在西方文化中有胆怯、卑鄙和低俗的含义；而黄色在中国则象征着威严、皇权和吉利，中国古代的龙袍、宫殿和圣旨也均以黄色为主色调。另外，white,black,blue,green等颜色在中西方文化中意义也不相同，教师可借助中西文化对比，让学生了解和体会不同颜色在不同文化中的内涵，从而强化学生的跨文化交际能力。
（五）通过英文报刊杂志培养学生的理解能力和学习能力
英语课本中会附有一定的阅读材料，但其知识面多贴合所学内容，虽然便于学生更加理解所学知识，但知识范围过于狭窄。为拓宽学生学习英语的知识范围，要合理选用英文报刊杂志进行阅读，在选择的过程中要确保报刊杂志的实时性和新颖性，确保学生在阅读过程中可以提高自我的学习能力和理解能力。对英文报刊杂志进行选读时，不仅可以丰富学生的字词句，还可以提高学生对语句语法的理解程度，在英语原文中感受英语语言的魅力，便于后续英语语法的理解、学习和应用。拓宽学生英语知识的文化氛围，例如，对圣诞节进行学习时，学生只是学习了相关的单词、句子，对其有一定的简单了解，但是对圣诞节的文化范围却了解甚少，只要对英语知识的文化氛围多加理解，才能保障英语知识的掌握情况。英文报刊杂志还有利于提高学生的跨文化交际能力，便于对实际应用交流进行理解。在对英文报刊杂志进行阅读时，遇到不认识的字词要及时进行查阅，在知晓字词意思后可用代表相同意思的字词进行替换，便于丰富学生的学习范围和理解能力。由此可见，把英文报刊杂志当做学生学习的工具，不仅可以提高学生对于字词句的学习程度，还可以提高学生对英语语法语境的理解，为后续的应用交流打下坚实的基础。
结束语
在初中英语教学中，教师需要深刻认识到培养学生跨文化交际能力的价值与意义，明确文化在语言教学中的地位，灵活运用丰富多样、新颖独特的教学方式，让学生充分感受到英语语言的魅力，有效提升他们的跨文化交际能力，并使其逐步改善自身的语用水平。
参考文献
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