彭鸣崇
广西壮族自治区凤山县平乐瑶族乡初级中学，广西河池547600
摘要：为了提高教育教学效率，使学生感到自信和兴趣，并以成功为先决条件，还必须注意学习方法的指导，自信、兴趣和成功才能发挥重要作用。在数学教学中，学生要学习好数学，自信心是学习数学最基本的心理的条件，必须让学生建立好数学学习的自信心，培养自己的学习兴趣，为学生创造成功的喜悦，学生之间存在差异，这是不可争议的事实，并非所有学生都能很好地学习数学。首先，在普通教学中，我们应该引导学生理解数学，学习数学的重要性，激发他们对学习数学的兴趣，并使他们对学习数学充满信心，享受学习数学的乐趣，体验数学学习的成功，这也是初中教师教学的职责所在。
关键词：自信；兴趣；成功体验；初中数学
兴趣是最好的老师，同时学生学习自信也直接关系到他们的学习效果。兴趣和自信是人们探索和实践事物的动力之一，一件事情是否成功取决于兴趣和自信。在初中数学学习中，学生对数学学习的兴趣和自信心是他们学习数学的根本保证[1]。因此，在初中数学教学中，培养学生的学习兴趣和自信心，使他们获得成功，是我们教师的一项重要任务。
一、合作探究，获取成功体验
在小组讨论、沟通、合作与探索的过程中，学生不仅可以学习彼此的长处，弥补彼此的弱点，还可以学习彼此的差异，并在寻求知识，快乐的学习过程中不断体验自己的成功，在学习过程中，不断产生“领导者”。我认为更重要的经验，应该是在这种创造性学习中让学生充分参与知识生成的过程，在活动过程中体验知识发生、发展和变化的过程[2]。例如，我在讲一元一次方程的概念时，让学生分组讨论，通过观察老师设计的问题1和问题2中所得两个方程的共同特点，然后在小组内部交流个人观点，观点不一致时组内碰撞，再由一名小组代表向全班陈述组内的观点，其他组若有不同观点还可以继续组间碰撞，归纳总结得到一元一次方程的概念。通过这样的教学活动，培养学生间的合作意识，发挥了优秀学生的帮带作用，让每一个学生都能得到不同程度的发展，体验到获取知识成功的喜悦。
二、积极表扬，增强学生自信
针对不同的学生，我经常在作业本上给学生写鼓励性的话语，在课堂上用不同的方式表扬学生，例如，“最近，有了很大的进步，继续努力！”“今天的课，表现非常好，以后再举起更多的手哦！”“这次测试你进步很大，继续，加油！ 师生通过问题交流建立爱的桥梁，通过关怀帮助学生建立自尊以及学习数学的自信心。
首先，要给每个学生一个不同的标准，感到费力的学生开始降低难度，使他们感到轻松，增加对学习数学的兴趣，从而增加信心，然后提出一些更高的要求。当学生掌握了一定的学习方法后，就会得到甜蜜的滋味，从而进一步激发学习兴趣，不断增强自信心[3]。擅长数学学习的学生可以要求更高，使他们对目前的状况不满意，以便他们可以继续学习数学和提高自己，对他们每次作业或考试取得高分时，给予他们表扬，并给予他们更高的称赞。当然，也有一些学生由于计算或试题上的错误而在考试中表现不佳，我将对他们进行温馨提示：“下一次，注意哦。
不能再这样，粗心！”教学中，老师只有以发展的眼光来看学生，才能看到学生在学习数学时的点滴进步，真正让学生体会到：“我可以！”
老师不应该因学生的不同吝啬表扬，要把自己的“情”和“爱”传递到学生的心中，让学生在教学中感受到老师的爱，增强自信、兴趣和成功的体验。
三、精心设计，活动中获取成功
为了增加课堂上老师精心设计的活动，在调整课堂气氛的同时给学生时间和空间去思考和想象，并促进他们对新知识的理解，例如，我在每组中安排大约六个学生，并要求学生使用量角器测量三角形的角度，然后将它们相加。 学生们进行自己的测量，并在小组中互相交谈，经过思考，与学生交流和老师总结后，学生可以对新知识变得更加熟悉。最重要的是，小组讨论活动可以给学生足够的时间和空间来思考和想象，并使学生的学习过程由被动变主动[4]。
四、正确引导，提高自我认知
所谓“知己知彼百战百胜”。我们古代伟大思想家孔子，也高度重视“自省”，他提出了“吾日三省吾身” ，这是认识自己，了解自己的最佳方法，关键是自己的观察和内省，只有他们知道自己在做什么，真正地了解自己，才能对自己进行正确的评估，并且初中学生正处于学习和成长阶段，有时无法准确地评估自己，过高或过低，许多学生无法正确理解自己，导致学习能力下降，出现精神健康和其他状况[5]。我认为，老师应该指导和帮助学生了解自己，对于老师和学生来说，除了关心学生学习之外，还应该像父母一样和他们进行交流，关心他们的日常生活和情感价值观。有个学生对我说：“老师，我在小学二年级时的数学成绩很差，经常被老师批评、责骂，每次见到数学老师我都很害怕，这个阴影在我的脑海里从未消失过。”那时，我突然意识到，这个学生已经对数学和数学老师产生了恐惧心理，因此，我经常找他谈心谈话，鼓励表扬他，“对症下药”，帮助他克服了对数学老师的恐惧心理，让他对学习充满信心。除了与学生沟通外，家长还可以让老师更好地了解学生，老师还可以通过观察日常生活，通过班级集体评价，通过学生自我评价等方式来更好了解、指导学生，并帮助学生真正实现自己的优点和不足。在实践教学中，教师可以采取分层教学法，给学生成功的机会，擅长捕捉课堂上学生的亮点，尊重并鼓励学生的每一个进步，用发展的眼光评估他们。
结束语：
总之，教师应该从不同角度评估、观察和接纳学生，寻找和发现学生的亮点，多开发学生的潜力。暂时性对数学学习有困难的学生，教师应该多关心、帮助、激励他们，增强他们学习数学的信心，不断提高学习数学的兴趣，使他们体验到学有所获和成功学习数学经验的自豪。
参考文献：
[1]董立才. 让学生在自信,兴趣和成功的体验中学习数学[J]. 数学学习与研究:教研版, 2018, 000(011):P.68-69.
[2]芮泽娟. 让学生在自信,兴趣和成功的体验中学习数学[J]. 好家长, 2019(49):117-117.
[3]覃美娟. 让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习初中数学[J]. 明日, 2017(38):0058-0058.
[4]李灵娜. 让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学[J]. 明日, 2018, 000(031):P.149-149.
[5]徐贵清. 浅析让学生在自信,兴趣和成功的体验中学习初中数学[J]. 东西南北:教育, 2018(13):250-250.