王双艳
湖南省永州市祁阳县浯溪街道椒山完全小学
摘要：在我国课程改革不断推进的背景下，培养学生自主积极的学习态度已经成为教学的重要目标，学生在掌握科学的学习方法、基础知识以及基本技能的同时，还要养成自主学习、主动参与、乐于动手、勤于思考的实践能力，培养处理问题、分析问题以及解决问题的能力，让学生的交流与合作的能力得到全面培养。因此，在教学过程中，要加强教学内容与现代化社会、科技发展以及学生生活内容的联系。将生活情景教学法运用于小学数学教学之中，能够有效保障小学数学课“生活化”的教学目标得以实现，让学生更容易理解与接受老师所教授的内容，让理论与实践做到真正的融合发展，同时也满足新课改的要求，理论知识与生活像联通，实现教学效率的高速发展。
关键词：小学数学；生活化；新课改；教学效率；
引言：所谓小学数学课堂“生活化”的概念，就是将小学课本中的基础知识与理念关联到现实的生活实际中出现的关于数学的情景之中，让学生能够通过书本上学习到的数学理论知识去理解与解决生活中遇到到的真实事件，让学生能够学以致用，对数学在生活中所起到的重要作用有更加深刻的认识。情景教学的核心就是要激发学生的情感共鸣，教师要根据小学数学课程内容的实际情况与现实生活的联系，有目的的创建人物、环境、感情色彩等，让学生在理解教材内容的同时获得一定的生活体验与情感体验，从而实现小学数学课“生活化”的发展目标。
一、“生活化”小学数学教学的重要意义
（一）符合新课程改革的要求
改变课程内容：传统的教学内容过于注重课本理论知识，内容繁杂、陈旧等的现象是目前教学改革的目标，将课程内容与学生的实际生活无缝对接，能有效激发学生的学习兴趣，让学生在掌握理论知识的同时也掌握相关的技能。例如：教师可以根据相关的知识，让学生结合实际生活以及个人经验扮演角色互换，从特定的人物情景为立场进行角色互换，对情境中设置的问题进行思考与解决，进而让学生在学习新知识的同时加强其分析能力与解决问题的能力。
（二）实现教学观念与方式的创新
传统的教学观念是将教师放在教学的中心位置，以教师的讲解为主要的教学手段，这样的教学理念以及方式已经无法满足现代教学的相关要求。在现代教学理念中强调：学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和组织者，教师要重视学生在学习知识过程中自身的理解与感悟，要充分发挥学生在学习中的主观能动性。例如：让学生自主收集信息、自主发现问题和解决问题、加强与同学之间的交流与探讨。在新课程标准的规定下，实施情景教学实现小学数学课程的“生活化”，是顺应时代的表现，有助于全面提升学生的核心素质。
二、“生活化”小学数学教学的具体做法
（一）构建情景，将理论与生活相联系
数学课程一般较为抽象，对于小学生而言会经常感到学习枯燥乏味，为此，教师要结合课程教学标准，结合班级学生的学习情况以及生活中所常见的现状，有目的的补充教学内容。在学习分段计价的理论知识时，由于学生在实际生活中接触的少，对他们而言要理解这一理论知识有一定的困难，这时教师就可以通过查找资料，创建相关的情景，让学生分组分类扮演角色解决相应的问题，活跃课堂气氛的同时也巩固了基础知识。
（二）分析情景，营造现实生活氛围
以往的小学课本中具有生活中的实例并不多，且内容同质化较为严重，学生逐渐对这样的例子失去新鲜感，同时这样的内容也导致课本知识与生活实际的脱离断层。因此，教师应该积极创建体验式教学，设置生活情景，营造真实氛围，让课程内容与认知产生紧密联系。例如：这周末，我与父亲要去电影院看电影，由于时间紧迫，我们只能打车前往，已知的士起步价为4元（2公里），超出部分每公里3元。燃油费每次扣2元，从家到电影院总共20公里，那么这次我们需要付多少钱？
（三）探讨情景，激发学生思维
情景教学法最为关键的环节就是情景探究，教师设置相关情景，学生根据情境中设置的问题进行探究，能够加强学生挖掘知识与生活问题之间的联系，通过与同学进行沟通，吸收借鉴别人的意见的同时，也让自己的思维方式得到发散，在潜移默化中让学生的自主学习能力得到强化。例如上文中提到“燃油附加费”这个点，就能很好的培养学生的逆向思维，让学生对附加费引起关注，今儿对其有更深入的了解。
（四）回归情景，理解生活的真理
情景回归是情景教学的最后环节，通过前面的分析、探究、解决问题，最后又教师带领学生进行总结归纳，让学生从所构建的情景中找到问题的本质，重新回到教学课本，再从课本中将所学的知识灵活运用于生活，从而感受数学在生活中的实用性。
结语：生活情景教学法用于小学数学教学过程中，不仅有利于实现“生活化”教学，也符合现代教学理念要求，充分将实践与理论相结合，让学生真正成为学习的主体，通过情景的构建、分析、探究以及总结归纳，让学生深刻体会生活中数学的重要作用，有助于提升教学效率。
参考文献：
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