陈晓景
瑞安市塘下镇第三幼儿园，浙江省瑞安市，325204
摘 要：幼儿园课程审议的目的是为了更好地开发幼儿园课程。幼儿园课程深意通常是以年级组内的老师为研究对象，将根据幼儿园课程教学实践来展开的，将幼儿园教学活动中课程决策以及解决课程教学问题的重要过程和方式。幼儿园主题教学课程审议有效性的提升，将是推动幼儿园课程教学质量提升的重要举措。
关键词：提升；幼儿园；主题教学；课程审议；有效性
一、幼儿园主题教学“前审议”构建的概念和方法
前审议指的是在集体审议过程中，将幼儿园主题教学的设想、方案以及计划进行集体审议，将结合幼儿园实际教学情况，对幼儿园主题教学活动展开全方位地构建活动。
第一，幼儿园主题教学组织的可实施性研究。在对幼儿园课程教学活动开发过程中，通常会面对这样的问题。如果课程教学主题已经明确了，主题教育的目的和意义也很清晰和明确，但是在教学过程中却发现教学内容是零散的，或者是写学科领域知识的简单堆积，学生也不清楚课程教学主题的线索，造成课程教学活动将无法有效地开展起来。在这种情形下，幼儿园可以以平行班老师的课程深意来推动教学主题的思路变得更加明确，构成主题教学的线索以及相应的知识结构，结合幼儿的生活经验，寻找到课程教学不断扩展的资源。将根据主题教学的基本框架来确定课程教学目标，安排教学活动，创建课程教学情境，这样来不断地提升幼儿园主题教学活动的递进性、层次性。
第二，主题教学内容的生活性。幼儿园主题教学活动只有和幼儿的日常生活实际相结合，这样幼儿才能更好地接受课程知识，才能更好地促进幼儿的全面发展。所以，前审议的重要任务就是以主题教学活动和课程教学内容实现有机地结合，根据幼儿所处的社会发展背景、文化范围等对主题教学的具体内容进行针对性地选择和重组，这样就能让幼儿园主题教学活动更好地符合幼儿的日常生活。
第三，主题教学设计的开放性。对于相同的教学主题，对于整齐的教学实施目标以及步伐不一样的幼儿园师生，在教学主题实施之前审议阶段，幼儿园老师要成分地考虑每个幼儿班的具体教学情况和幼儿的学习情况，注意研究课程教学主题目标，确保教学活动在实施中具有开放性，让课程教学内容更加具有开放性，这样可以帮助幼儿园不同年级的班级更好地开展主题教学活动。
二、幼儿园主题教学“中审议”的重点
幼儿园课程教学在实施过程中，都是为幼儿的学习而服务的，将是一个动态化的教学过程。因此，幼儿园主题教学中的中审议要将重点集中在幼儿的学习兴趣和学习表现上，以师生之间互相研讨和互提建议，给老师教学过程以更多的启发和帮助，让幼儿园老师更好地突破课程教学中的难点和问题，推动幼儿园主题教学活动更好地开展。
第一，幼儿园主题教学内容的动态性。在幼儿园课程教学中，一个重要努力目标就是让幼儿变为课程学习的主人。在幼儿园主题教学实施过程中，幼儿园老师要在自己的心中明确主题教学的目标，要在课程教学中努力追随幼儿的学习活动。在幼儿园课程教学中审议过程中要带着发展的眼光，在以往原有的预设基础上来对课程教学内容进行适当地转移、整合或者超越。
将根据幼儿园课程教学主题的真正需求来寻找幼儿在学习中的兴趣，在此基础上可以形成符合幼儿良好发展的课程教学活动，这样就会让幼儿园主题教学变得更加具有意义。
第二，课程教学活动实施组织的多元化。在解决课程教学问题的角度来说，衡量课程审议有效性的一个标准就是能否催生解决问题的思路和策略。中期审议将能使得审议通过分析实践教学活动，通过思想的碰撞和启发，来催生解决课程教学问题的策略和方法，接着通过相应的比较和分析找出最佳的教学问题解决举措。
第三，幼儿园主题教学活动实施的有效性分析。在幼儿园课程教学活动开展过程中，老师将会对幼儿产生深远的影响。同样，幼儿也将以各种方式对老师产生深远性的影响。所以，中期审议就是幼儿园老师以对师生在教学行为中的反思和研究，来确保课程教学活动实施的有效性。一方面，通过行为研究来确定主题教学中不同阶段幼儿师生的行为。从幼儿学习行为的角度来说，要研究幼儿在主题教学活动中学习经验的总结以及学习行为的具体体现。接着，在幼儿园主题教学活动中来研究幼儿的学习方式，针对幼儿个体开展具体学习行为的描述和分析，确定提升课程教学效果的具体教学举措。从幼儿园老师行为的角度来说，要特别研究幼儿园老师在课程教学游戏活动中的教学举措，研究幼儿园老师在课程教学活动中对幼儿学习行为的具体回应举措，可以使保护性的举措、构建教学环境以及学习介入举措等。此外，还可以记录幼儿成长的档案。将幼儿在各种主题教学活动中的照片和学习成果等内容进行保存和整理，以成长档案的形式来展现幼儿的成长过程，对幼儿园老师的教学行为展开全面、有效地反思。另一方面，通过教学案例的研究，注重对日常教学案例的积累和分析，对个性化的教学案例展开教学反思，提升师生互动成效，积极组织幼儿园观摩各种课程教学活动，这样推动幼儿园老师在课程主题教学中更好地关注和了解幼儿的学习行为，从而优化课程教学活动，确保幼儿实现良好发展。
三、幼儿园主题教学“后审议”的有效性
第一，幼儿园课程和课程教学模式的创新研究。幼儿园主题教学的后审议将有助于幼儿园老师更好地反思和探讨自己的教学行为，对主题教学经验进行更好地整理，从而制定更加符合幼儿发展实际的主题教学活动方案。对此，幼儿园老师将有更加深刻的体会和认识。比如，幼儿园具体的课程教学活动将更加班本化，及时调整课程教学方法，确保教学活动的可行性。通过幼儿园课教学实践将会让课程教学主题变得更加明确，将为下一阶段的课程教学主题活动的实施提供强有力的支持。
第二，将推动幼儿园师生的创新发展。在幼儿园主题教学的后审议阶段中，要对幼儿园师生的创新发展高度重视。比如，要重点关注幼儿的学习方式是否发生了转变。在主题教学活动实施过程中，幼儿是不是在玩中学，在游戏化的课程教学情境中师生产生良好的互动更好地参与到课程教学活动中，主动探究课程教学活动，积极实践各种新的教学方法，更好地进行科学发现，实施各种创造性教学活动，让幼儿真正地变成学习的主人，增强幼儿学习的信心和动力。同时要积极关注幼儿园老师的教学行为是否能够得到提升。在幼儿园主题教学活动过程中，幼儿园老师要以更加积极的态度和教学举措来满足新时期幼儿学习成长需要，推动幼儿学习能力的增强，为幼儿的全面发展奠定良好的基础。对此，可以创建多样化的问题教学情境来引发幼儿更好地思考，让幼儿通过对问题的思考来研究教学问题的价值和作用，更好地深层次地锻炼幼儿的问题思考能力。
四、结语
根据最新的幼儿园课程教学指导大纲中指出，在幼儿园课程教学活动中要以尊重幼儿的身心发展为基础，结合幼儿的学习特点，要高度关注幼儿的学习体验和学习经验的总结，要多元化地引导在日常生活中进行学习。在幼儿园主题教学活动深入实施的今天，课程审议的有效性将得到更多人的关注，因为其以多种方式将给幼儿园课程教学活动以启发和帮助，为提升幼儿园课程教学质量创造良好的条件。
参考文献：
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[2]杨丽娟;幼儿园课程“生活化”小议——对大班主题活动“茶”的实践与反思[J];学前教育研究; 2016（09）：34-35
[3]王瑞华;;参与式农村评价理论对幼儿园课程建设的启示[J];学前教育研究; 2014（11）：56-57.
【作者简介】陈晓景， 1974年1月，女，汉族，本科学历，浙江省瑞安市 一级教师，从事幼儿园管理相关工作