古飞
广西大学第二幼儿园，广西南宁530004
摘要：作为幼儿的早期教育，幼儿园的教学目的不单单是为了让他们学习知识，重点在于让他们能够认识这个世界，感受这个世界的美好。而幼儿的天性爱玩，往往活泼好动，乐于在游戏中学习东西，正因为如此，幼儿园要将课程游戏化，让他们能够在轻松愉悦的环境下玩耍学习，而不是仅限于室内，并且在户外自由活动中，能够让幼儿的身心健康得到更大的发展。
关键词：游戏精神；幼儿园；户外活动
随着课程游戏化的理念不断推进，大多数幼儿园都在重视幼儿的户外自由活动，幼儿园会提供场地和游戏道具的支持，并给予一定的户外自由活动时间。但是，在目前的幼儿园户外活动的开展过程中，有诸多问题存在并需要改进。
一、幼儿园户外活动中存在的问题分析
1.缺乏游戏材料
所谓的幼儿自由活动，不单单是带领幼儿走向户外，还要为他们提供游戏道具和材料，这些游戏材料在户外活动开展之前可以放在货架上，也可以放置于一个个分类箱内。而现实存在的问题就是，很多游戏道具和材料无人管理，往往容易出现遗失的情况，情况更差的还有可能出现安全隐患，这样对户外活动的开展是极其不利的。所谓的“安全隐患”，举个简单的例子：如教师原本打算利用废弃的轮胎，让年龄小的幼儿学会数数，让年龄稍大的幼儿学会搬运轮胎，在活动中搭建一个个由废弃轮胎所组成的小球门。但是在活动开始之前，教师要组织人员仔细检查轮胎有没有损坏，有没有脏东西等等，排除掉这些安全隐患，才能让幼儿在户外中使用。
2.活动规则不严谨，同伴之间交流过少
所谓的自由活动，其实并不是没有监督没有规则，这样即使幼儿园给了孩子们充足的时间进行户外活动，还是可能会出现一些问题，比如孩子之间可能会发生冲突，活动规则的缺失也让他们过于自由散漫，教师无法在户外活动中达成教学目的，在这种失去规则无人监管的氛围下，幼儿的兴趣通常不会保持多久。此外，由于在户外自由活动中，教师没有及时和幼儿进行交流，使得幼儿与幼儿之间也交流甚少，大家只是漫无目的，一味的去玩耍，这样就偏离了户外自由活动的主旨，幼儿自身的发展没有得到重视，而教师对活动中所出现的问题了解不明确，从而无法对活动的细节进行下一步的改进。
二、如何在游戏精神引领下引导幼儿进行户外自由活动
1.对园区内的资源进行合理的调配
不同的幼儿园面积大小、游戏的资源也不一样，作为幼儿园，应当做到“麻雀虽小，五脏俱全”，那就是里面的游戏资源和配套设施都要合理的进行调配。
比如将园区的户外环境分为不同的区域，每个区域都有自己的主色，其中玩具区是彩色的，有七巧板，球，积木，绘本，滑滑梯，等等，玩耍的同时，既开发孩子的智力，又让孩子在乐中学，学中乐，成为欢乐，嬉戏，玩耍于一体的休闲场地，
而沙池区是绿色的，从本质上满足和发展儿童内心的需求和操作中的创造性，可以练习手的协调性，促进手部肌肉发展，玩沙可以发展创造力，沙画、沙塑等，从而使孩子获得情绪上的满足，孩子在无拘无束玩沙时，心情自然开朗，用自己的玩法，感受自我控制的乐趣，他们心情会很愉悦，对于那些缺乏自信心或者比较退缩内向的孩子来说，更有满足感和成就感。而攀岩区则可以设置成灰色，幼儿园攀岩通过岩石触摸,伸展四肢、摆荡身体,能刺激大脑学习能力,对体能与智能均有明显的帮助，儿童攀岩能增强自信心，增强体质，提高集中力，增加进取心，提高身体的柔软度与协调感开发幼儿的智力和创造力，在相关区域中，教师还可以对幼儿进行思想道德教育，对不同班级不同年龄段的幼儿进行不同的游戏，个性化的定制课程内容。
2.丰富游戏设施
户外自由活动，需要具备一定的教学意义，否则只是换个场地玩耍罢了，在孩子们游戏完毕后，教师还要对课程效果进行记录，方便与其他教师进行经验上的交流。在自由活动中，教师要保证游戏的各项道具和设施要丰富化多样化，这样才能不断的创新课程内容。在游戏设施的丰富上，教师要根据幼儿各年龄段的需求进行分类摆放，这样才不会在活动开始的时候因为准备道具而慌乱无序。比如，在沙池区进行游戏的时候，可以组织孩子一起玩沙画，让孩子将身边可利用的物品来装饰自己的画，通过这种户外活动，能够锻炼孩子的创造力，也能够培养他们自主活动能力，一举两得。
3. 鼓励幼儿在游戏中自主探索
教师需要在户外活动中，培养幼儿的自主性，这就需要让幼儿能够在户外活动中自由支配自己的时间和活动，当然这里所提及的“自主”，是基于教师的引导下，而不是漫无目的活动。教师可以先将一些游戏提供给幼儿进行选择，大家各选各的，选择好之后幼儿分头去寻找所需的游戏道具和材料，当他们选择好了之后，就可以进行分组了，同一个游戏的分为一组，而每个小组里面可以有不同年龄段的幼儿。在户外活动中还可以进行混龄游戏，它能够增加幼儿的交流机会，让大龄幼儿学会带领低龄幼儿进行活动，而且可以互相学习，互相进步。当然，在游戏结束的时候教师也要引导幼儿对游戏材料和道具进行分类归纳好。当幼儿归纳完毕之后，教师还要引导他们去分享游戏中的心得和经验，分享自己学会了什么，从谁的身上又学到什么，这个游戏如何进行优化才能做得更好等等。
4.教师要学会自我成长
幼儿的户外自由活动是需要长时间多次进行4，而在这个过程中教师作为主要的引导者，需要对幼儿的行为进行细致的观察，然后对每一次进行的活动进行优化，比如去什么户外场地，场地需要划分成多少个区域，每个区域的内容，游戏材料和道具的准备等等。除此之外，教师还要确定本场活动的主题，活动的教学目的，如何避免孩子发生矛盾，如何去缓解活动中的问题等等，这些都能够实现教师的自我成长。最后，教师还可以利用闲暇时间，和其他教师一起分享经验，与外面的幼儿园教师共同探讨户外自由活动的案例，不断获得成长。
总结：
综上所述，作为幼儿园教师，要在户外自由活动中不断培养幼儿的自主游戏精神，让他们能够走出户外，锻炼自我，在户外自由活动中，幼儿的自主探索欲、学习积极性和创造力等等，都能够得到最大程度的激发，有利于个人品格和身体素质的提升，对于提高幼儿园自身的教学质量和效率，也有很大的帮助。教师要认识到这一点，不断探索新的教学方式，优化现有的户外活动教学方案，获取自身和幼儿的双重成长。
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