陈薇
重庆市珊瑚初级中学 400060
摘要：随着近些年我国现代化建设的不断发展，我们逐渐意识到人才综合素质的培养具有较为重要的作用。相信大家都知道，在青少年发展过程中，其身体素质对于其后续的发展具有较大的影响。本文简要分析了初中体育教学现状，并给出了几点对策。
关键词：初中教学；体育；教学现状；对策分析
当今社会，对于素质教育愈发重视，对于我国各个初中学校而言，必须要对体育教学活动引以为重，对于本校的体育教学水平要进行积极改进优化，这样一来，我国的初中人才在完善自身专业知识能力的同时才能对自身身体素质水平进行更为完善的优化。本篇文章重点分析了初中体育教学现状以及相应的处理对策，借此希望能够为我国初中体育教学的完善提供有效的帮助。
一、初中体育教学现状
1.对“体育教学”的重视程度不够
在初中教学过程中，无论是老师还是学生，对于体育教学的重视度不够，师生更多的还是追求语、数、外等文化素质水平的提升。在老师以及学生的认知里，体育知识调节学生心情的课余活动，这显然没有真正理解到开设体育教学课程的目的。目前很多初中学校还在以文化成绩的高低片面评价一个学生是否优秀，体育始终游离于主流课程之外，甚至还有很大一部分学生将体育课作为完成其他学科老师布置作业的自习时间。随着素质教育的不断深入，初中院校对于体育的重视度也在不断提升，但是从目前的情况来看，学生还没有真正对体育活动产生兴趣，他们只是将其作为文化课学习过程中一种调剂心情的消遣，这也是致使学生希望在体育课上自由活动的重要因素。
2.“放羊式”教学不成体系
目前针对初中体育展开分析，可以发现，大部分地区学校的体育教学仍然采取随意化的教学模式，并且老师在开展教学活动过程中并没有较为固定统一的流程性，缺乏活动规律，完全呈现出一种随心所以的教学状态。这样的体育课程开展与否对于学生身体素质的锻炼并没有真正的意义。在体育课上，学生基本都是开展跑步运动，这样不仅会导致学生的身体感到疲乏，同时也体会不到体育的真正乐趣。学生在开展体育活动过程中带着被迫的心情，体育课过后根本没有多少学生能够自主进行体育运动。
3.程式训练，学生学而无获
对于初中阶段的学生而言，他们参与体育活动更多的是为了完成任务，很多学生一感到身体有略微的不适就要请假，根本不愿意参与到跑步等项目当中。甚至有些学生参与体育活动的目的在于减肥，他们对于体育精神缺乏真正的认知理解。
久而久之学生之间就会产生一种扭曲的攀比心理，谁比谁更会在体育课上偷懒。这些情况的堆积使得体育教学整个氛围环境都是比较差的。并且学生在身体素质方面的水平并不是统一的，他们各有优劣，只开展跑步、跳远等运动根本无法真正激发学生的参与兴趣。
二、加强初中体育教学的对策
1.引起学生对体育的重视
体育项目的开展都能够追根溯源找到其原始的运动意图，并在现代科学的体育运动认知中，给予运动教学以启示。从目前学生对于体育的认知大多都是知道该怎么做，但是并不清楚为何要这么做，准确一点来说就是在学生的认知里，他们明白开展体育活动能够强身健体，但是从科学的角度分析，其真实的依据是什么，为什么跑步是一种常规运动项目，学生对于这些问题并不清楚。除了必要的户外课程运动的开展之外，如果因为天气原因无法外出活动，体育老师也可以利用多媒体等教学工具引导学生了解中国体育精神。从传统教学的角度出发，一般出现下雨、下雪天等，体育课就被主课老师归位了自习课，但是在新时代素质教育的影响下，无论是体育老师还是其他老师都需要明白，无论在什么样的情况下，体育教育都能开展。老师可以咨询学生最喜爱的体育偶像，将这一点作为切入点，讲解这些运动健将的生平，同时引入一些远古体育运动的形式、意义的讲解。真正让学生了解到体育的含义，明白体育学习的重要性。
2.构建体育运动体系
体育课开展过程中要遵循一定的纪律性，同时也要留给学生自由表现的时间。例如上课的初始阶段，老师基本上都会组织学生进行跑圈运动，这种形式已经让学生感到了无趣。这样老师可以将跑圈运动用其他运动进行代替，如热身操、接力跑等。在开展接力跑、长短跑等形式的赛跑时，老师可以在学生途经之地增设障碍物，不断刺激学生的运动好奇心。多种运动形式交替进行，学生不仅不会感到厌烦，同时还会增加对运动的积极性。
3.因材施教，循序渐进
受生理特点的差异性，男生的腿长，在篮球、跳远等项目上具有较大的优势，其成绩自然也比较优异，女生的身体柔韧度比较好，能够很好地完成一些体操项目，老师应该结合不同学生的不同特点展开差异性教学，让每位学生都意识到自己在体育方面的闪光点。
总之，对于体育老师而言，要想实施正确的体育教学行为，必须要秉持正确的体育指导思想，与此同时老师还要学会灵活运用教学方法，通过多元化的方式帮助学生取得更好的学习效果，努力为学生创设和谐的体育教学环境。
参考文献：
[1]吴九柱.初中体育教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育,2016,(9).
[2]梁书贵.浅析中学体育教学现状探究与对策[J].民风（科学教育）,2013,(4).368-368.