张瑞英
河南省商丘市夏邑县实验小学 河南 商丘 476400
摘要：伴随着时代不断进步与科技技术的快速提升，推动教学事业发展也更加迅速。小学语文教学作为学校基础性教育的一部分，通过对多媒体技术的运用，能够有效的提升教学质量，取得良好的教育效果。多媒体技术在小学语文教学中的广泛运用，在取得成绩的同时，也存在着一些问题，需要进行积极的探索，寻求解决良策，从而实现多媒体技术与小学语文教学的有效结合。
关键词：小学语文教学；多媒体技术；运用
引言
小学语文教学中，多媒体设备的使用并不罕见，尤其是如今信息化教学的不断推进，不过还是有的教师对多媒体设备的使用浮于表面，较不重视课堂教学过程中先进教学理念的融合，使用多媒体设备准备多媒体课件也较多套用模板，发挥不了多媒体教学的优势，因此，语文教师在教学过程中应转变教学理念，顺应教改新要求，深化传统教学模式与多媒体教学方式的科学衔接，实现教学效率的有效提升。
1采用多媒体技术开展小学语文教学意义
传统观念下的传统小学语文课堂教学属于“灌输式”教学，忽略了学生的课堂主体地位，也忽略了学生的学习感受及学习需求，更没有将学生的能力及品质作为培养重点，整个课堂充斥着枯燥、乏味、严肃与压抑，这对于正处于活泼好动年龄阶段的小学生而言，显然是不适宜的学习环境、学习条件。在教育事业不断发展的今天，教育行业已经改头换面，教学要求有了明显提升，且伴随着信息技术的不断开发与使用，已经让多媒体技术显露头角并逐渐深入到教育改革深处，它的教学优势是可激发学生学习热情、有利于突破以往教学难点、利于提高教学质量与效率及充分开发学生的潜力，这几重优势足以让广大教师关注且重视，也由此造成了多媒体教学一经出现，便迅速引发讨论与使用热潮。实践表明，多媒体技术在小学语文教学中的使用，使学生的课堂主体地位得到充分尊重和体现，课堂教学内容日益丰富，让小学生在学习中享受到了实实在在的益处，做到了真正服务学生、培养学生的目的，其应用意义显而易见。
2当前小学语文教学现状
在现代小学语文教学中，虽然学校和教师能够认识到语文教学的重要性，为了取得良好的教学效果进行了积极探索，但是当前仍然存在很多的问题。小学语文知识比较琐碎，小学生的认知水平有限，教师在讲授过程中受到的限制性较大，无法充分的调动学生的学习兴趣。同时，小学生对于教师的讲解依赖性强，只有他们积极主动的学习，才能规避传统形式的“填鸭式”学习，但是该如何调动他们主动学习的兴趣是一个非常关键的问题。小学语文教学效果的好坏，直接会影响到学生未来的学习状况，甚至会关系到学生全面素质的提升。因此，寻找良策解决小学语文教学中的难题，实在处于迫在眉睫之势。
3小学语文教学多媒体技术有效运用的举措
3.1依托多媒体技术优势，激发学生学习兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，小学语文教师可率先从培养与激发学生学习兴趣入手，依托多媒体技术优势，进一步以多种路径去有效激发学生的学习兴趣。首先，要借助多媒体技术包容多种类型文件的优势，进一步结合教学内容向学生展示丰富的图片、动画及音频，这是另小学生感兴趣的，对于小学生而言，有着强烈的吸引力，学生的注意力会集中到多媒体画面上，可有效激发学生的学习兴趣。另外，可依托多媒体放映优势，做到视听结合，既让学生看到新颖、吸引人的画面，也要让学生听到与之相匹配的音乐、配音及相关人声阐述，可使得学生获得超越文本阅读的乐趣及体验，可让小学生感受到愉悦氛围并调动其自身的学习与探究兴趣，这是以往课堂教学所不能企及的效果和成效，对于激发并培养与提高小学生学习兴趣有着较大助益。
3.2.结合多媒体设备立足并突破教学重难点
教师除了提高自身素质之外，还需要结合学生的心理特点展开教学，帮助学生突破难点，还需要在此基础上利用多媒体的丰富性、直观性攻克语文教学中的教学重点、难点，让小学生在学习中学会质疑，并且提出的问题能得到解答，不会由于知识难度过高，影响到学生的学习兴趣，并在抽象的思维意识中不断深化语文知识点学习，自我内化，在无形中提升自身的核心素养，例如在识字教学中，结合小学生的特点，对于一些形似字的认知不能强求，而是要从小学生的角度出发，应该结合多媒体的效果展示，将识字教学的重点进行形象化凸显，制定合理、有效的识字学习课件，这样才能使学生更易被教学引导，且快速学以致用，
3.3引导感悟、拓展创新
课本中通常描述的关于人文地理、社会环境等有局限性，不利于学生据悉其理，只有通过多媒体帮助，才能化解局限性，能更好的领导学生身临其境，感悟语文的真谛；（2）语文教学分为好几大模块，阅读就是其中之一，多读、多听，将自己大脑中所融入的知识消化掉，并运用多媒体技术连接网络，帮助学生查找更多的阅读资源，通过多媒体电子书的软件，为学生提供阅读途径，从而培养学生自主学习，自主阅读的能力：（2）首先作为教师要知道学生知识的欠缺点与切入点有哪些，然后充分发挥现代教育技术及设备，通过主体性、探索性、创造性的原则，帮助学生融会贯通，将学科知识与学习体验有机结合，从而有效地促进学生大胆创新、自主探究；（3）知识是无限的，在学生学习知识的过程中亦要有兼修升华思维，传统语文教学中，学生在老师上课时越到最后就会产生倦意，利用多媒体课件教学，运用特制的音响、图像等方方面面的刺激学生感官，培养学生的想象力，利于学生进一步对知识巩固和升华。
3.4可轻松触及学生内在情绪，进而引发共鸣
语文是一门需要用心学的科目，只是外在的努力是远远不够的，需要内心去感受与领悟，进而引发共鸣与情感升华，才能真正学好语文、学透语文。多媒体教学就由此功效和作用，可营造恰当的氛围、令人动容的情境，可让小学生迅速融入该情境与氛围中，听感、视觉带来的冲击，远远比文字来的强烈，可将课文中的情感与形象灌输到学生脑中、触及到学生内心，学生可油然升起相对应的情感与情绪，可进一步与课文作者产生身心上的共鸣，才可更好理解文章主题与用意。在一些优美诗歌、经典著作的学习中，学生还可传承优秀传统文化、接受良好熏陶与陶冶，利于小学生身心健康发展。
3.5与微课程合理衔接，扩展学生语文思维
与多媒体技术协同共生的另一个教学模式——微课程，这是一种新颖的教学方式，具有教学时间短、教学内容少、教学设计精致、制作简便实用等特点。在小学语文课堂教学中，教师难免会遇到一些学生所提的问题，很难用语言为其讲解透彻，这时利用多媒体技术，为学生搜索相关问题的微课程教学则是一种非常便利的方法。微课程能够让一些教师认为“只可意会，不可言传”的内容，更直观、更形象地展示在学生眼前。
结语
综上所述，多媒体技术在小学语文教学中的促进作用是明显的、突出的，是值得肯定的。基于此，小学语文教师更应合理与妥善的使用多媒体教学，真正将它的教学功效作用于学生、服务于学生，进而让学生掌握语文知识、培养语文素养，实现高效教学、多元教学，以此来为教育事业做出贡献。
参考文献：
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