薛孝敏
贵阳市第一实验中学，贵州，贵阳，550081
摘要：随着我国教育事业的不断发展，传统数学复习课堂的弊端越来越多，很多数学教师在实际的教育当中不以学生为中心，学生在课堂上只是被动地接受知识，学生不能将所复习内容消化为自己的东西，导致课堂学习质量不佳。微课的出现弥补了传统教学方式的弊端，微课利用多媒体技术将教师所讲内容进行保存，学生在课后可以通过再次观看实现查漏补缺。本文主要对微课在初中数学总复习中的实际应用进行了一些探讨。
关键词：初中教育，微课，数学总复习
初中数学教育中总复习单元占据着重要的角色，学生学习完一册书之后进行总复习可以帮助学生构建数学知识框架，让学生的基础知识更加稳固，总复习阶段还是学生查漏补缺的阶段，在复习的时候发现自己学习过程的漏洞，完善自己的知识体系，而微课是帮助教师完成数学总复习单元的良好帮手，教师还可以利用微课进行教学模式的改革和优化，帮助学生提高数学应用能力，提高复习效率。
1.通过微课实现知识重组
微课教学相较于传统教学最大的区别就是微课可以实现教学动态化，多媒体技术可以让教学视频实现反复观看，而且教师在制作教学视频的时候可以进行针对性的重难点讲解，这样学生可以寻找自己的薄弱之处进行视频学习，极大的节省了复习时间，提高了复习效率，教师也可以通过这种形式实现对学生的因材施教。在实际的微课教学形式应用当中，教师可以在视频中有效的处理教学资源，将教材中的重要知识点进行条理总结，让学生可以在复习的时候不在面对知识点杂乱的教材，复习重点一目了然，学生在复习的时候在脑海中构建属于自己的知识框架，实现复习高效化，加深所学知识的记忆。而且多媒体技术可以让数学知识内容用图片或动画的形式展现给同学，学生对于数学知识的理解会更加立体化，理解也会更加深刻，学习起来会比较轻松。
例如，在学习数学分式方程这一知识点的时候，微课可以利用多媒体技术将不同年级教材的分式方程内容进行一个整合，让学生可以对整个知识点结构有着一个清晰的了解，而且在实际教学的时候教师可以利用视频可以暂停的特性，在重难点的时候进行反复的讲解，讲解完还可以进行及时的问题应用，帮助学生进行问题分析，培养学生的知识应用能力，在解完题之后，学生还可以配合视频对自己的复习结果进行一个检验。在这过程中，学生关于分式方程的知识框架得以建立，在复习的时候也会更加高效。
2.通过微课培养拓展性思维
微课教学形式可以帮助教师更加充分的了解学生的实际学习情况，学生在课后进行复习的时候教师可以从后台观看到学生对于知识点视频的观看情况，教师就可以了解到学生的薄弱之处，结合对于学生的实际了解，教师进行教学方式上的优化，让每个学生的学习潜力都能得以发挥，能利用自身所擅长的，对数学知识进行更加全面的学习和掌握，培养学生的数学素养，实现全方位发展。微课教学形式还可以通过建立数学思想模型的形式培养学生的思维创新能力，拓展学生的思维，这也是保证学生复习质量的一个方式，教师在数学复习课堂上要在实际的知识讲解当中加入数学思想教学，帮助学生养成良好的数学思维方式，保证学生基础知识稳固的前提下，进行重难点专题巩固。
例如，教师可以从学生的作业上得知学生对于复习知识点的掌握情况，教师通过批改学生的作业，了解大部分学生知识薄弱处，在复习课堂上结合专题微课视频进行强化讲解，课堂上教师还可以进行课堂竞赛，整理出一些相关知识点的特殊题型让学生进行解题，竞赛的形式保证了学生的积极性，特殊题型可以拓展学生的知识面，锻炼学生的数学思维方式，增强学生的问题分析能力，更能让学生在思考过程中锻炼学生的独立学习能力，达到复习效果的同时为以后的灵活发展做好铺垫，也可以让学生进行小组讨论，小组的形式可以集思广益，小组成员之间可以相互取长补短，互相从对方身上找到优点，改正自己的思维错误，拓展自己的思维，小组讨论还可以锻炼学生的团队合作能力，对于学生以后的全面发展有着比较好的影响。
3.通过微课丰富教学形式
传统数学教学方式的课堂往往比较枯燥，学生知识在被动的接受知识，课堂氛围比较沉闷，学生在这种学习氛围下的学习效率自然比较低，导致复习效果不佳，微课的出现可以帮助教师进行教学方式的改革和优化，教师在课堂可以展示更多的可能性，充分的丰富了教学形式，多媒体技术的应用可以让数学复习知识变为动态学习资源，这样记忆可以营造良好轻松的课堂学习氛围，学生可以轻松愉快的进行复习，提高学习效率。动态学习资源可以让教师在数学复习课堂上更加灵活，可以随时根据学生的实际需要，进行重难点的讲解，多媒体技术也还可以让教师实现反复讲解和知识点的拓展，让学生可以学会举一反三，建立属于自己的数学知识框架，让学生的思维方式更加灵活，在解决问题的时候可以从多个角度思考问题，增强问题解决能力，微课教学形式非常有效的弥补了传统教学方式的不足之处，让学生在数学总复习单元可以实现针对性的复习，对自己所学的知识有个查漏补缺，在复习阶段再次提高自己的成绩，并且微课教学形式让学生的课后学习变得丰富，学生的学习方式变的多样化，增加了学生找到适合自己学习方法的可能性。
4.思考与建议
笔者认为初中教师应当积极引进微课教学方式，并结合微课改变自己的教学形式，让数学复习课堂的内容更加丰富，让学生可以在一个轻松的学习氛围中进行复习，建立属于自己的数学知识框架的同时拓展自己的数学思维，形成良好的数学素养，实现综合素质的发展。
结语
总而言之，微课教学形式对于初中数学总复习课堂是一个很有效的教学方式，动态学习资源增加了教师的教学课堂和学生的学习方式的可能性，学生可以进行针对性的复习，对自己的不足之处进行反复的学习和巩固，进一步强化自己的其他知识，形成自己的数学知识内容体系，教师要结合微课教学形式充分了解学生的实际学习情况，配合学生的学习情况进行课堂教学内容的灵活改变，让数学复习课堂可以高效化，学生的课堂学习质量得以提高，实现对学生数学综合素养的培养。
参考文献
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