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“互联网+”背景下高中生物多媒体教学探析

发表时间：2020/12/29 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：马中军

[导读] 随着中国教育的发展，高中生物学教育也不断发展。目前传统的教育模式和教育方法已经不能满足时代的需要。高中教师必须以有效合理的方式更新和改变教学模式和方法，在“互联网+”的背景下，多媒体教学法在促进高中生物学教学水平方面发挥着积极的作用。基于此，本文主要分析了“互联网+”背景下高中生物多媒体教学，以期能促进高中生物教学的发展。

马中军宁夏固原市第一中学 756000
【摘要】随着中国教育的发展，高中生物学教育也不断发展。目前传统的教育模式和教育方法已经不能满足时代的需要。高中教师必须以有效合理的方式更新和改变教学模式和方法，在“互联网+”的背景下，多媒体教学法在促进高中生物学教学水平方面发挥着积极的作用。基于此，本文主要分析了“互联网+”背景下高中生物多媒体教学，以期能促进高中生物教学的发展。
【关键字】互联网+；生物教学；多媒体
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-012-02

        前言：
        随着我国现代教育信息技术的不断发展，多媒体教学作为一种现代教学技术，越来越受到广大师生的重视，并取得了良好的教学效果。在高中生物课堂教学过程中，多媒体以计算机为主要教学媒体开展教学活动。鉴于高中生物课堂教学的质量，有必要加强教育方法的变革，以提高效率。
        一、高中生物利于“互联网+”进行学习的必要性
        生物学是基于实验的自然科学多生很物现象只能通过实验来解释。在生物学的研究中经常遇到难以理解的抽象知识，降低了害怕生物学学习生物学的热情。为了真正帮助学生理解生物知识，从抽象化到获得知识的过程是必要的，因此，通过应用网络和多媒体来支持生物学教育，便可以直观地说明一些生物现象和规律，将抽象化转换为形象化的图像，宏观上微观、静态、动态地操作成可操作的过程，解决知识困难，提高学习效率。
        例如，在学习生物课程《减数分裂》的教学时，教师可以要求学生事先制作染色体模型的学习工具，然后可以借助互联网收集一些相关数据，学生在小组中构建减数分裂的流程，最后，教师通过网上的动画展示减数分裂的过程，并对其进行总结和改进。这样参加学习过程，学生对于学习效果会变好。此外，在构建减数分裂模型的过程中，学生可以不断通过质疑，然后纠正错误，最终实现克服困难、学习知识、提高能力的目标。
        从教育效果来看，在互联网+和信息技术的帮助下，可以自然真实地表现出五彩缤纷的音频视觉世界，学生可以感受到生物的微妙，刺激学生对学习的兴趣和对知识的欲望，唤起学生积极学习的热情。同时不仅减轻生物学抽象知识的认知困，难而且培养学生的想象力和达到最高效果的创新能力。因此，与传统的教育模式相比，生物教学非常需要应用“互联网+”进行教学。
        二、基于互联网+的生物教学的意义
        1、加深知识理解
        高中是学生成长的重要阶段，对生物相关知识的理解和掌握存在一些问题。因此，教师应该发挥自己的指导作用，让学生在良好认知的基础上观察生物现象，提高学习能力。此时，教师可以通过多媒体教学有效弥补传统教学的不足，从而取得良好的教学效果。互联网是多媒体教学的基础，教师可以利用互联网上的优秀话题或材料来帮助学生更好地理解生物知识。而且多媒体设备可以将复杂的生物现象转化为动画，方便学生理解，还可以将学科分阶段，加深学生对生物知识的理解，从而提高学生的学习效率和能力。
        2、提高解决问题的能力
        在利用网络多媒体进行教育的过程中，以学生为主体，从实际学习状况出发，以教科书为基础，合理利用网络，丰富课堂活动，刺激生物学学习的兴趣，加深生物知识，提高解决问题的能力。

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        3、满足学习需要
        随着新教育课程改革的推进，学生将成为课程中的主体地位，教师将占据指导地位，满足学生对知识学习的需要。如今的学生大多有自己的个性，希望能在课堂上表现自己的价值和地位。因此，教师在进行教育时应该为学生留下自主探究的空间，开发学生的扩张性思维，教师可以通过多媒体设备向学生播放精彩的影像，让学生在生物知识的海洋中飞翔，感受生物学到来的无限奥秘。视频录像的播放可以满足学生的学习需要。
        4、利用网络平台促进课外学习相互作用，提高学习质量
        教师可以使用社交软件(如WeChat、QQ、Weibo 、钉钉、希沃等)为课后学生建立交互学习和作业平台，小组内的学生可以互相分享自己的学习经验，也可以提出一些学习问题和谜题，甚至向别人求助，解决作业问题。
        虽然使用互联网会增加教室的信息量，但是需要避免把教室的内容变成问题列表，指导学生在时间内进行小组讨论以提高课堂效果。学生讨论教师小组提出的问题，在互相交流后更好地理解这些问题的性质，对提高教学质量有明显的影响。
        当然在具体实施过程中，教师需要把学生按学生总数分成合理数量的小组，选择小组领导，组织学生讨论挑战性问题。同时，在教学讨论过程中，小组领导人记录讨论的具体内容、意见和演讲等，提高学生的分析能力和创造能力。
        三、多媒体教学的应用策略
        3.1教育情境的构建
        为了有效提高学生对知识调查的热情，教师应该通过多媒体教育构建高效合理的教育情境。在“互联网+”的背景下，信息技术的潮流扩展到了所有教育领域，多媒体教育的应用范围逐渐扩大，因此这种教学法具有很多功能，其中最重要的是构建情况，通过鲜明的感觉效果将抽象的内容可视化。因此，教师必须充分利用多媒体的优点，构建生物学的学习状况，提出相应的问题，有效地吸引学生，提高思考能力，激发更大的可能性。
        3.2改善学生的状态
        在高中生物学的实践性教育中，为了让学生完全进行主观努力，给学生最大限度的鼓励，提高自律学习能力，有必要明确学生的支配地位。新课程标准的进一步优化和发展，提出了核心素养的概念，教师应该通过合理的教学方法培养学生的创新能力，加强学生对对象科目的感情，引导学生在实际生活中应用更好的生物学知识但是有些教师无视这一点，严重影响了学生的学习和生物学知识的应用。因此，教师必须将学生的生活和生物学教育有机地结合起来，始终渗透到教育的核心素养中，以提高教育质量，促进学生的全面发展。
        3.3提高反映能力
        在实际教育中，为了提高学生的自我反省力，推进更好的全方位开发，教师应该积极发挥指导作用，用合理的方法引导学生学习方法和技能，自主反省，让学生明确理解自己的问题例如，在《减数分裂》的教学中，教师可以为学生提供鲜艳的视频素材，同时可以通过媒体设备可以播放细胞分割过程的短片，有利于学生理解视频的要点，根据自己的理解掌握生物知识。
        结束语：
        综上所述，随着我国信息技术的飞速发展，课堂教育和信息技术实现了完美的结合。随着多媒体教学模式的出现，生物课堂发生了一系列的变化。生物教师应摒弃传统的教学理念，采用新的方法进行生物教学，以提高课堂效率。因此，教师应熟悉多媒体设备的功能，充分发挥多媒体设备的教学价值，让学生更好地掌握生物知识，提高生物课堂的教学效率。
参考文献：
[1]刘芳铭.多媒体教学在高中生物教学中的应用与探讨[J].中国科教创新导刊，2018（6）：133-133.
[2]王兆平.新课改背景下高中生物多媒体教学方法初探[J].未来英才，2019（9）：186-186.
[3]白玛曲珍.浅谈多媒体在高中生物教学中的应用[J].新课程导学，2019（26）：42-42.