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小学高年级语文高效课堂的构建策略探析

发表时间：2020/12/29 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：孙宏明

[导读] 小学语文高效课堂的构建，首先需要教师在教学前进行精心的备课，其次需要教师学会根据学生兴趣点合理安排教学内容。另外，教师教学应当尝试改变原有教学方式，在实际教学过程中注重以学生为本的教育理念，如此才能让学生在学习生活过程中充分体验到我国博大精深的文学魅力，并学会自主学习。

孙宏明吉林省白山市浑江区沿江小学吉林白山 134300
【摘要】小学语文高效课堂的构建，首先需要教师在教学前进行精心的备课，其次需要教师学会根据学生兴趣点合理安排教学内容。另外，教师教学应当尝试改变原有教学方式，在实际教学过程中注重以学生为本的教育理念，如此才能让学生在学习生活过程中充分体验到我国博大精深的文学魅力，并学会自主学习。
【关键词】小学语文；高效课堂；构建策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-086-01

        引言
        随着新课改的不断推进，我们越来越重视学生的综合素质教育，在以往传统的小学语文教学过程中，大多数学生习惯于被动地接收语文知识，像这种传统“填鸭式”的教学模式越来越不符合当下的教学理念，在小学阶段的语文教学过程中不仅要引导学生认真踏实的掌握专业的语文知识，老师还要注重培养学生的语文学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生的语文学习兴趣，发挥学生语文学习的积极性，为今后的学习和成长做好铺垫。
        一、创设生活化的教学情境
        教学情境的创设是新课程改革下新兴的一种十分有效的教学方法，也是生活化教学策略探索下小学语文教师能够采取的重要教学模式。小学语文教师首先要对班级里的语文教学资源和教学环节做一个简单的整合，利用多媒体投影仪、网络电视等，进行网络虚拟生活情境的创设。教师也可以对学校周围的地区特色和资源特点进行调研，进行生活实际情境创设的有效尝试。这两者的目的都是使学生在具体情境的体验中对语文世界和语言知识有一个更加直观、深刻的认识。课堂教学是语文教学的主要环节，也是生活化教学实践和相关情境创设的主阵地。小学语文教师也要善于利用课堂教学的每一个环节，融入相对应的生活情境，使学生在课前导入、课堂提问和讨论以及课后任务布置等多个学习环节中潜移默化地培养生活意识。
        比如，小学语文教师在课前导入的时候，教师可以组织学生以个人的形式进行生活体验分享，使学生以语言表达的形式进行生活体验的回顾与反思，同时有效提升学生的语言表达能力。在课堂提问中，小学语文教师可以根据相应的教学内容，进行角色扮演，使学生通过亲身体验，对文章情感有一个更加透彻的理解和认识。在课后任务的布置中，为了加强任务主题的生活性和趣味性，小学语文教师可以利用绘本形式与生活情境融合的形式，进行生活化教学情境的创新探索。
        二、教育过程中教师要更新教育观念
        在传统教学模式下，教师在教学过程中占据完全的主导地位。但是随着教育改革的深入实施，学生在受教育的过程中对自身的定位也发生了改变。

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互联网时代加快了变革发生的速率，在支持教学理念更新的基础上为学生学习语文知识提供了更广阔的途径，对于教师而言，其也有更多的素材可以利用，学习环境与教学环境都在互联网信息技术的影响下发生了改变。信息化时代，学生获取知识的范围、种类和渠道都更加多元化，因此仅凭课堂上教师的讲解已经无法满足其对语文知识的需求。所以，广大教师应摆正心态、更新教学观念，在教育的基础上给予学生更多为人处世的引导，将语文学科知识内容延伸到核心素养的培养上，从而帮助学生在小学阶段完善自身的品德修养。
        以五年级语文上册中的课文《落花生》为例，教师在授课之前，可以将花生生长过程的视频进行整合，并鼓励学生利用课外时间尝试观察花生的成长情况，每日微信打卡说明生长情况，同时鼓励有种植条件的学生在群内分享自己的种植心得。正式上课期间，教师可以将一些学生种花生的情况与视频进行对比，将学生上传的照片做成图册，以视频的模式引导学生认知花生的生长过程，之后再继续进行内容的授课。这样，学生就如同文章的主人公一样，经历了种植的辛劳，在观看视频的过程中会对课文有更深入的认知。此时语文教师就能进一步引出落花生长在地底，谦逊而用途广泛的特点，在提升学生参与度的同时，逐步培养学生对花生这种植物的认知，加深学生对课文内容的理解。
        三、巧设课堂导入，激发学生的学习热情
        正所谓“好的开始是成功的一半”，好的小学语文课堂导入环节的设置，是保证课堂教学质量、帮助学生学好语文的关键。教师应重视小学语文课堂导入环节，并根据课堂教学内容与教学主题，精心与巧妙地设计导入环节，从而在教学的开始就抓住学生的注意力，激发学生的求知欲，帮助学生完成课间休息到课上学习的“过渡”，激发其语文学习的热情。如在教学《什么比猎豹的速度更快》这篇课文时，在课堂教学的开始笔者没有像往常一样“开门见山”式的在黑板上为学生书写本课的课文题目，而是先让学生猜一个小谜语：“似虎不是虎，速度快过虎，身披花点衣，羚羊填饱肚，打一动物。”以谜语的形式激发学生的好奇心，自然地引出题目，使小学生产生“什么比猎豹的速度更快？”“快多少？”“这样的物种都有哪些？”等一连串问题。然后引导学生展开阅读，并要求其在阅读课文时有意识地搜集信息，建立信息之间的联系。此外，还要引导学生快速阅读，即要求其以最快的速度阅读课文，在为其带来“挑战”的同时，有效激发其学习的积极性与参与课堂的热情，促进课堂教学的顺利开展。
        结束语
        要想构建高效小学语文课堂，就需要摒除传统模式之“糟粕”，创造新型教育理念和模式；由之前的教师占据主导地位的教育方式逐渐向以学生为主体转变，积极开展学生互动、主动思考、交流能力；巧设课堂导入，增加课堂互动，激发学生学习热情，提高学习效率，让学生积极主动自主学习。通过这些方法才能有利于促进小学语文课堂高效的构建。
参考文献 :
[1]张玉红.如何构建小学高年级语文的高效课堂[J].小学生作文辅导(上旬),2020(04):27.
[2]倪昌胜.小学语文高年级构建高效课堂策略探究[J].散文百家(新语文活页),2019(03):76.
[3]李荣珍.高年级小学语文高效课堂构建[J].读写算,2018(09):109.