齐金利
延安市宝塔区七里铺二庄科知新小学 716000
摘要：阅读能力在语文知识学习过程中发挥着极为重要的作用，对学生语文成绩的提升、学习能力的培养、知识视野的拓展等方面有积极意义。在日常的语文教学活动中，教师必须要高度重视阅读教学，采取行之有效的措施来开展教学活动，有效培养学生的阅读能力，实现预期的教学目标。本文针对小学语文阅读教学与学生阅读能力培养的策略展开分析。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力；培养策略
语文是基础教育阶段的主要科目之一，阅读教学则是其中的关键性要素，所以做好小学语文阅读教学工作尤为重要。在新课程改革背景下，小学语文教师需要积极改革传统的教学方式，对教学理念进行优化创新，以学生的学习接受能力及天性特点为依据，激发学生对阅读的兴趣，并针对阅读教学中存在的问题来制定科学的教学策略，以此提高阅读教学效率，发展学生的语文素养及阅读能力。
一、明确教学目的
随着信息技术的不断发展，如何培养小学生的语文阅读能力成为教学的关键。在实际教学过程中，教师需要对阅读教学的目的加以明确，采取切实可行的方法来帮助学生培养阅读的意识及能力，或者是借助教材来引导学生进行阅读，从中获取有价值的知识。换言之，小学语文教师开展阅读教学活动时，应该对学生的能力范围与学习进程有详细了解，以学生的实际情况为依据，科学评测学生阅读水平，在此基础上做好相关的阅读档案记录，为今后的阅读教学提供依据[1]。通常教师可以从学生的学习阶段和阅读能力出发，推荐学生阅读优秀的文章，鼓励学生自主阅读，让学生在阅读中拓展知识视野和阅读眼界，强化阅读能力与写作技巧。
二、巧设教学情境
在小学语文阅读教学活动中，学生的阅读态度取决于学生的阅读兴趣，所以教师要注重培养学生的阅读兴趣，让学生积极参与到阅读活动中。教学情境的创设是激发学生阅读兴趣的有效手段，教师在阅读教学环节应巧用情境教学法，创设科学合理的课堂阅读情境，让学生在情境中产生情感的共鸣，主动进行文本阅读，通过生活经验的指导来理解文本主旨，促进阅读效果的提升[2]。以《爬山虎的脚》为例，教师在课堂伊始环节可以鼓励学生大胆描述生活中常见的植物，简单介绍植物的生活习性及生长特点，为学生创设生活化的教学情境，以此调动学生对文本的阅读兴趣。在课堂教学环节，教师可以利用多媒体技术展示爬山虎的图片，并提出问题：大家知晓这是什么植物吗？学生通过观察纷纷回答“爬山虎”；这时教师可以要求学生从实际生活经验出发，思考问题：在日常生活中，哪些地方能看到爬山虎呢？若要写关于爬山虎的文章，你会从哪些方面写呢？然后要求学生阅读文本，理解作者是如何围绕爬山虎的特点进行写作的，让学生在良好的课堂情境中阅读课文内容，理解文本主旨，感知作者表达的思想情感，提高阅读理解能力。
三、强化技巧指导
小学生对课文内容进行阅读和理解时，基本都只能对表面内容进行简单理解，无法深层次理解课文的本质及内涵。基于此，教师在阅读教学环节要加强技巧引导，借助问题的方式展现重点内容，在此基础上鼓励学生灵活运用技巧来思考、理解、辨析、解答问题，这样能够为学生的阅读指引方向，激活学生的阅读思维，促进学生举一反三能力和阅读理解水平的提升[3]。以《桂林山水》为例，该课的重点就是引导学生对桂林山水的美丽和壮观进行感知，但很多学生并未去过桂林地区，无法亲身感受桂林山与水之美，因而不能准确理解课文的内涵及情感。在实际教学环节，教师可以巧用提问形式，在问题中融入教学重点，在此基础上引导学生阅读和思考，如：结合作者的灵动描绘，你看到的桂林山水是怎样的呢？有何感受？然后要求学生结合具体的语段进行分析，引导学生在情景交融体验中大胆阐述自己内心的真实感受。总之，小学生对未知事物有着强烈的好奇心和探索欲，教师采用提问的方式研究课文内容，有利于帮助学生准确理解课文的结构特点及主旨思想，掌握阅读技巧，提高教学的针对性和有效性。
四、善于联系生活
在传统的小学语文阅读教学活动中，教师更加注重题目的解题是否正确、答案是否完整，这样明显忽视了学习的价值及意义，对学生的长远发展带来不利影响。阅读的终极目标就是让学生独特的认知世界，所以教师在实际教学中要善于联系生活，引导学生结合实际生活寻找语文的影子，将课文与生活相结合，进而深刻理解文章的内涵及哲理，感知作者传递的思想情感[4]。以《蟋蟀的住宅》为例，教师可以带领学生到郊外进行阅读学习，作者在文中巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为“弹琴”，把蟋蟀洞穴门口的平地称为“平台”，在课堂上学生往往只能在脑海中想象这些比喻是否恰当，但若引导学生边观察、边学习，学生则能更好地理解这些比喻的形象及生动，感知作者如此描写的意图，把握作者字里行间透露的对蟋蟀的喜爱之情。可见，通过生活实际的观察，学生不再只局限于想象或教材，能丰富阅读面，获得思维创造能力及阅读理解能力的发展。
结束语：
在新课改背景下，小学语文阅读教学在提升学生语文素养和综合能力等方面发挥着愈加重要的作用，不仅能拓展学生的知识视野，培养学生的语文思维，还能提升学生的读写能力。在语文阅读教学过程中，教师需要明确教学目的，巧设教学情境，强化技巧指导，善于联系生活，从而科学指导学生的阅读活动，实现学生阅读能力培养的目标。
参考文献
[1]黄雪珍.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略[J].读与写,2020,17(19):79,82.
[2]吕建军.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略分析[J].考试周刊,2020,(45):49-50.
[3]车万峰.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略[J].学周刊,2019,35(35):132.
[4]王丽宽.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略[J].考试周刊,2019,(13):61.