李俊儒
广纳中学校 四川省巴中市 636718
摘要
新课程改革实施多年来，课堂教学取得了创新性发展和突破。不断更新的教学方法，不断提高的学生学习兴趣，更加活跃的课堂氛围等，都是新课程改革的成果。音乐教育对素质教育的实施产生着重要影响，是美德的重要组成部分。所以，初中音乐教学需要教师对初中音乐有效性课堂进行进一步探索。在教学模式实践中，初中音乐教师应注重培养学生音乐素养，营造欢快轻松的课堂氛围，提高音乐课堂教学的有效性。本文主要针对初中音乐的课堂教学模式展开讨论，分析目前初中音乐课堂教学中存在的问题，并提出具有针对性的解决策略。
关键词：初中音乐；课前准备；有效性
一、引言
在初中课程当中，虽然音乐课相对于语文、数学等课程数量较少。但是，作为人文学科的一个重要范畴，音乐课是初中教育阶段的一门必修课程。目前，在初中音乐教学中，主要以教师为主，学生主动性被忽略，成为了被动接受者，学生在课堂上的兴致不高，课堂氛围无法达到良好的效果。所以，教师应做好充分的课前准备，贯彻音乐教学实践有效性的目标，调动起学生的学习兴趣。
二、初中音乐教学课堂上存在的问题
（一）教师课前准备不足
一节课的成功与否，跟教师课前准备是否充足有着很大的关系。可是，在实践教学中，部分初中音乐教师往往会忽略提前备课的重要性，而把重点放到了教学过程和结果上。由于教师准备不充分，仅仅是照搬书本上的内容，所讲课程显得平平无奇，课堂节奏难以把控，导致学生无法集中注意力。这让学生大脑不受控制地总是去想与课程无关的事情，降低了学生欣赏音乐之美的积极性；进而无法感悟音乐的内涵，更无法深入了解音乐作品中的情感。课堂氛围不活跃，最终教学效果差强人意。虽然音乐知识是由教师教给学生，但音乐的感悟却只能由学生自己体会。
（二）教学方式单调，学生兴趣不高
受传统教学的影响，初中音乐教学中，主要以教师讲课为主，学生的任务主要是被动地听，不经过思考地死记硬背。学生的主体地位长时间不受重视，学生的进步与发展往往容易被忽略。在对音乐作品的理解上，学生也很少有机会可以发表自己独到的见解，更无法获得教师的点评。时间一长，学生情感一直得不到表达，自我表现能力长时间被压制，学习音乐的兴趣被磨灭，课上无法集中注意力，课堂渐渐也会变得不活跃，教学有效性难以发挥到最大值。
（三）学生思维浅显，不深入
目前，很多初中生会抱怨自己音乐知识储备量少，无法深入了解音乐作品。这主要是因为课上时间有限，在学生上完一节课之后，课后没有意识去主动探究音乐作品背后的含义，也不主动去学习跟课本相关的知识，导致自己所了解的知识大部分还停留课本表面。学生如果只是在课上体验音乐作品背后的情感，课下不去回顾课上内容，也不加以分析与研究，很难真正体会到作品背后的深意。音乐课本来是有利于培养学生对音乐的领悟，但如果学生不认真加以研究与分析，对音乐的领悟就十分浅显。
三、提升初中音乐课堂教学的有效性方法
（一）做好课前准备，制定教学目标
实际上，课前准备是教学中一个不可或缺的环节。在初中音乐教学中，教师应做好充足的课前准备。因为教师讲课需要用到的东西非常多，书籍、音频以及课件等，这些东西都需要教师提前去准备，如果其中某一环节出现问题，就可能导致整节课无法顺利地进行下去。除此之外，为了明确音乐作品中的关键性信息，教师要在课前准备过程中，真正地掌握好教材内容，为讲课做准备。教师还要提前了解并分析音乐作品中所表达的情感，再引导学生去理解。学生清楚地知道其中的所包含的思想之后，学习的目标就会很明确，课堂氛围就会活跃起来，有利于提升教学的有效性。例如：在教授《青春舞曲》时，教师应提前准备好教学过程中要用到的手鼓、碰铃以及三角铁等教学用具。教师要提前分析作品的情感态度和价值观念，该首作品节奏感强，歌曲给人活泼、青春的情绪，表达了要懂得青春易逝，珍惜光阴的道理。教师只有自己提前全面地了解好歌曲背后表达的情感，才能引导学生树立正确的情感判断，从而有效性地达到正确的教学目标。
（二）革新教学方式，提高教学有效性
近几年，教师教学方式发生了重大改变，由传统教学方式向重视学生主体地位转变。所以，在初中音乐教育课堂中，教师应转变教学观念，建立学生是主体地位的观念，关注学生在音乐学习方面的基本需求。教师还要充分发挥学生的主动性和积极性，询问对当前教学方式的评价，并结合自身实际情况加以更改，在课上多与学生交流学习音乐作品之后的感受，多倾听学生内心的真实想法，了解学生对音乐作品所持有的个人观点。例如：在学习《我们是工农子弟兵》时，学生欣赏完这个音乐作品之后，教师询问多个学生听完作品的感受，并让学生发表对音乐作品的看法和感悟。教师和学生互相交流讨论，产生思想上的碰撞，可以达到活跃课堂氛围的效果。下课前，教室要多询问学生的学习成效，是否接受当前的教学方式，如果学生普遍建议更改教学方式，教师可适当加以调整，推动课堂有效性的开展。
（三）培养学生思维能力，注重实践探索
为了加深初中学生对音乐作品的感悟与体验，教师可以根据实际情况，为学生布置课后作业。课后作业可以采用合作作业和体验性作业两种方法，合作作业指的是要求学生将一首歌曲唱给身边人听，可以是家人、老师和同学。通过让学生表现自己，可以增强学生在公众场合歌唱的信心。体验性作业是指，教师在对某一音乐作品授课前，安排学生了解歌曲产生的历史背景，掌握歌曲所表达的情绪，对作品做分析和研究。例如，在学习《梁山伯与祝英台》时，课下安排学生了解歌曲的创作背景，歌曲全程发生了几次音调变化，发生变化的原因是什么，熟悉歌曲整体的旋律，想表达什么情感。学生深入了解歌曲背景和表达的情绪之后，有利于提升对作业的兴趣，激发创作灵感。
四、结语
综合而言，在初中音乐教育教学中，教师应该在实践上下功夫，革新教育观念。通过转变单一教学方式，做好必要的课前准备工作，引导学生对音乐作品进行深入思考与探究，实现课堂的有效性和高效性。
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