林晓芬
福州市长乐区教师进修学校附属小学 350200
摘要：课堂互动教学是当前美术课堂极为有效的方法之一，使美术课堂教学更加生动有趣，不仅有利于学生更好的接受知识，而且能培养学生洞悉事物的能力，使得学生各方面能力都得以提升。同时，在对小学生进行美术教育的时候，核心素养培养目标的达成也是教育中的重点。为此，学生美术素养的提高是美术教学中的核心目标，特别是在现在的教育环境中，对于学生美术核心素质培养的重任，很大程度上落在了学校美术课堂教学上。
关键词：核心素养；小学美术；互动教学
前言：
在当前的小学美术课堂教学实践中，尽管国家一再强调要培养全面发展的新型人才，但在教学过程中，学校、老师及家长仍然是以语数英学习成绩为重，小学美术课程教学还是处在边缘境地，不被重视。正是受这种传统理念的影响，也使得小学美术教师自身缺乏正确的教育理念，养成了学校为完成教学指标而设立课程，教师为提高升学率进行机械教学，这样的教学方式并不适合学生的学习成长规律，也严重阻碍了学生美术核心素养的培养，限制了学生的想象力。
一、基于核心素养下的小学美术课堂互动教学模式
（一）做好课堂导入，激发学习兴趣
俗话说：“万事开头难。”如果教师在教学初期能够做好教学导入，能在第一时间引起学生的关注，让学生有兴趣继续听课，使学生从内心深处不在排斥，是课堂教学成功的第一步。小学阶段，学生年龄较小，发育还比较缓慢，对一切新鲜事物都有好奇心，如果美术教师能够很好的利用学生的这一特点，对于推进小学美术课堂教学有很好的促进作用。
例如，在讲授《小小果壳箱》一课时，教师可以以学生熟悉的垃圾桶作为导入，并组织大家自己动手做果壳箱，不仅可以锻炼学生的动手能力，而且通过实践可以使学生对于知识的理解更加深入。同时，在动手的过程中，可以采取提问，或者抢答的方式进行知识的传授，比如哪位同学可以给大家说说果壳箱有哪些特点呢？大家见过哪些有趣的果壳箱？同学们可以给大家分享一下自己印象最深的果壳箱？通过生动的教学导入以及课堂互动的方式，唤起学生学习的热情，激发学生求知的欲望，成功导入新知。
（二）联系生活实际，培养观察能力
在小学课堂教学中，应以学生为本，因材施教，更好的激发小学生的学习兴趣，引导学生发现自己的爱好和特点。小学美术教学不仅仅是理论教学，还应该注重直观教学，并将生活现实与课堂教学紧密联系起来。因此在日常的小学美术课堂中，可以以生活为导向,将艺术知识与生活元素进行有机的结合,例如:菊花、水杯、足球、苹果等这些学生经常接触到的事物作为回话的对象，利用实物，让学生在观察的基础上进行临摹，并发挥想象，进行创作。让这些生活元素成为美术教学元素，理论联系实际，增强学生的观察能力，教师可以借助学生的生活话题展开互动，使其更好地参与美术学习中来。
（三）创新教学方法，培育审美能力
小学美术课的教学，关键是要充分发挥学生的主观能动性。
其中，互动教学模式就是将教师的主导性和学生的主体性有效融合，极大的提高了学生的手脑协调能力。由于小学生有很多的奇思妙想，只有在参与的过程中,才能将自己感受到的审美表达出来,才能在不断的练习中形成一定的审美素养。
例如，在讲授《秋之韵》一课时，美术教师可以准备很多树叶、胶棒以及其他装饰材料，引导学生自己动手制作一张精美的树叶贺卡送给父母，引导学生在贺卡上写下对父母最想说的话。在这一过程中，让学生懂得了分享与合作的重要性，在进行知识传授的同时也进行了情感教育，让学生懂得要感谢父母，爱父母。因此，作为小学美术教师，要积极探索创新教学模式，让小学生在轻松智育的环境中学习美术，培养自己的审美能力。
（四）美育与德育结合，提升学生核心素养
培养学生核心素养就是在对学生进行智育的基础上，进行全面培养，增强学生适应未来发展的能力。美术是一种表达人类精神境界、审美思想的艺术语言。因此,美术教学不仅能陶冶小学生情操、净化心灵、启迪心智，更能进行相应的德育教育。
当前小学美术教材中选录了各式各样、种类繁多的美术作品，其中不乏有山水画、儿童画、人物画、建筑画等等，都有利于对小学生进行德育教育。例如：在教学前，可以结合一些革命先烈的人物画讲述他们的抗战故事，潜移默化的对小学生进行红色教育，厚植爱国情怀；与此同时，还可以利用长城、天安门、人民英雄纪念碑油画等帮助学生了解我国，进行爱国主义教育，并引导小学生将这些美术作品、精神信念等付诸于自己的日常生活与学习实践之中。这样,学生既能够掌握更多的美术知识、艺术创作技巧等,还可以使学生将更多的生活经历、情感体验以及内心世界融入到自己的美术学习与创作之中,在掌握知识的同时，也提高了自身的核心素养。
二、核心素养下的小学美术课堂互动教学模式的特点
（一）教学信息双向流动
教学过程其实就是教学信息双向流动的过程，也就是说教学信息总是从一方输出后，会对接受方造成一定的影响。例如：在小学美术教学中，教师利用教材、实物等对小学生进行知识传授，并帮助其提高核心素养。通过课堂互动教学，一方面有利于学生学习知识，另一方面也有利于提高教师自身的能力素养，美术教学始终处在动态平衡中，从而确保小学美术教学过程的完整性和教学效果的时效性。
（二）师生双方自主参与和主动探究
互动教学模式就是在小学美术的教学过程中，不论是教师还是学生，都应该积极发挥主观能动性，主动参与教学过程，其中，教师是学生成长成才的引路人，而学生既是教学的主体，也是教学的客体，更加凸显了美术学科的人文特征，实现了教与学的有效融合，也更有利于构建和谐的师生关系。
总结：
小学美术既是落实素质教育理念的重要体现，也是顺应时代发展大势的必然选择。基于核心素养下的小学美术课堂教学，不仅能够有吸引学生的注意力，而且还能够全面提升学生的观察能力、审美判断、创新能力等。因此，作为小学美术教师，要积极承担起教书育人的重担，将素质教育融入到知识传授中，积极探索创新小学美术课堂教学模式，营造良好的教学氛围，为我国发展培养新型人才。
参考文献：
[1]陈静雯.核心素养背景下小学美术课堂教学策略研究[J].读写算,2020(28):67.
[2]姬惠芳.小学美术教学中合作学习的运用与探究[J].新课程教学(电子版),2020(15):42.