李艳
蒙阴县育秀中学 山东省临沂市 276200
摘要：新课程改革中指明了初中数学新的教学目标，即培养学生的数学核心素养。初中阶段正是培养学生学习习惯和能力的关键时期，数学教师应当抓住这一机遇，根据学生的成长规律和学习特点来融入新的教学方式，以改善课堂教学效果。基于此，文章就翻转课堂在初中数学教学中的应用策略作了具体的论述。
关键词：翻转课堂；初中数学；应用策略
信息时代下，信息技术在各行各业中都实现了渗透和融合，尤其是在教育领域，翻转课堂的应用就是其中的代表之一。翻转课堂的应用改变了传统的教学方式，展现了学生在学习上的主体地位，在培养学生数学学习兴趣和发展学生综合学习能力上起着积极的作用，改善了传统数学课堂教学效果，进而受到了广大教师和学生的认可和推崇。在今后的教学工作中，数学教师必然要继续深入研究并实践翻转课堂的应用，总结更有用的教学经验，从而推动高效数学课堂的构建，为此，教师可以从以下方面考虑：
一、合理选择教学资源，引导学生自主学习
在强调发展学生综合素养的教育新形势下，传统的提高学生知识水平的目标亟需改变，教师要致力于推动学生进行深入的课堂探究。翻转课堂应用效果最显著的阶段在于课前预习和课堂探究，学生课前预习的效果决定了其课堂学习的效率。初中阶段的数学学习相对而言难度更高，知识点也更为复杂，学生学习水平和能力的差异又使得其课前预习效果很不稳定。因此，数学教师不能让课前预习流于形式，而要对现有的数学教材内容深入解读，在此基础上从互联网中合理选择、整合相关资源优化课件设计，使其富有趣味性和探究价值，可以引导学生顺利开展自主学习并提升其自主学习效率，为后续课堂教学做好铺垫。例如，在人教版初中数学《有理数》的教学中，教师在课前可以制作本节课程的导学案和微课，微课视频既包括基础知识的讲解，也要涉及到学生学过的有关自然数的内容。同时，教师也可以导入互联网中一些优秀的微课教学视频，让学生在实际的预习过程中可以就自身实际需要选择合适的视频展开自主学习，提高学习的灵活性，降低学生的自学难度。这样就避免了教师主观意志的影响，学生的自主学习素材得以丰富，每个学生都可以找到自己适用的学习方式，利于学生养成良好的预习习惯，增强学生的学习动力。
二、设计阶段性问题任务，发展思维能力
在课堂教学阶段，教师也要关注学生的自主探究，但总体而言仍旧离不开教师的指导和帮助。
中学生自身的思维能力尚处于发展阶段，如果完全放任学生自己学习，学生容易找不到方向，无法顺利达成既定的学习目标，因而数学教师可以通过设计阶段性的问题任务来促进学生思维能力的发展，让学生的自主学习有计划、有层次，将翻转课堂的效益最大程度地展现出来。例如，在《一元一次方程》这一章内容的教学中，教师首先可利用微课视频引导学生复习回顾前面所学过的关于整式和等式的概念，接着教师可以利用情境创设提问来加深学生对一元一次方程的认识，比如教师可以从学生的生活经验出发，设计问题情境：假设现在有42块糖果，小明和小红各一半有多少块？假如小明要分给奶奶小明的2倍又是多少？如果还要分给爷爷，且分给奶奶的数量不变，分给爷爷的比分给小明的1.5倍还要少3个，这时小明有多少？鼓励学生发散思维，提出对问题解决的看法，并相互讨论，教师就可以在学生互动的基础上引出课题，让学生认识到利用方程解决问题的便利。通过设计阶段性的问题任务让学生进行探究，其思维和能力相比于教师主导的理论授课有着更广阔的发展空间，学生的积极性和主动性更容易被调动，由此课堂教学效益将可以大大提升。
三、实施小组合作形式，提高学生综合能力
数学教师在应用翻转课堂时，一定要注意现代化教育理念的渗透，注重以学生为中心，但又要考虑到学生的能力限制，而积极为学生提供或者创造能力锻炼的机遇，小组合作就是一种有效尝试。通过合作，学生可以完成更高难度的数学学习任务，深化自身自主学习素养的同时，还能培养学生合作互助的精神。
例如，在教学《数据的收集、整理与描述》这一节时，数学教师就可以对学生安排实践任务，比如要求学生了解全班同学对新闻、体育、动画、娱乐四类电视节目的喜爱情况。这一任务考验学生的动手能力和实践能力，依靠学生独立探究很难完成，数学教师就可以让学生分成四人学习小组，明确组员分工，让学生之间相互交流与合作，高效完成这一任务。小组成员之间可以利用课余时间沟通，每个人负责不同的板块，比如有的学生制作问卷调查表，有的学生设计调查问题，有的学生落实调查活动，最后由大家共同配合进行数据分析和整理。此外，教师还可以布置和实际生活密切相关的课题，利于提升学生将所学数学知识迁移到实际应用中的能力。
结语
综上所述，初中数学教师需要合理选择教学资源，引导学生自主学习，在课堂教学中设计阶段性问题任务，发展学生的思维能力，并推进小组合作形式，提高学生的综合能力，展现翻转课堂教学效益，构建高效数学课堂。
参考文献：
[1]岳世旺.翻转课堂在初中数学教学中的应用策略研究[J].考试周刊,2020(87):90-91.
[2]黄锦,毛国亮.基于微课视角下的初中数学翻转课堂教学研究[J].数学大世界(中旬),2020(09):18.