陈丹丹
惠民县第二实验学校 山东省滨州市 251700
摘要：数学文化是我国宝贵的精神财富，教师在小学数学教学中要渗透数学文化，让小学生能够感受到数学的魅力。在实际的小学数学教学中教师一直停留在知识层面，通过大量的题目训练提高小学生的解题能力，忽视了小学生精神层面的教学。教师在教学中要挖掘数学中的文化美，让小学生不仅学习到数学知识，还能够让小学生具备数学精神，传统数学文化。
关键词：数学文化：小学数学；地位；作用
前言：
由于受到应试教育的影响，许多教师在教学中非常重视学生的学习成绩，采取题海的战术，导致小学生也一直认为数学就是解题，忽视了数学背景和数学文化。而且，小学生在学习数学概念和定理时也没有考虑过这些定理的由来，只认为这就是自己做题的工具。若是小学生没有感受到数学文化和数学精神，则也难以将数学文化传承下去。小学生是将来社会发展的支柱力量，小学生必须要理解数学文化，感受数学中的美，从不同的角度来看待数学，从小就打好数学基础。
一、数学文化的内涵以及特征
人们对“文化”一词具有不同的解释，较为广义的解释是“文化是人类所创造的物质财富和精神财富的综合，其中的载体必然是实践。”针对“数学文化”的定义一般情况下主要分为狭义和广义。狭义的解释主要是指数学方法、数学思想以及数学定理等，广义的解释主要是除却数学定理之外，还包含数学中美、数学史以及数学与其他学科之间的关心等。总之，数学文化主要是人类在数学上的实践结果总称。
数学文化的特征主要涉及到以下几个方面，首先是简洁的符号语言。数学是有自己独特的语言，数学就是利用自己独特的符号来展示物质之间的关系，并且，利用符号语言来创造一个数学世界。小学生在数学知识的学习过程中也是以数学符号为基础来开展计算的。其次是数学独特的美。数学的美是独特的简洁、和谐、统一美。数学主要包含数学和几何两个部分，其中几何中包含较多的对称、和谐美，而且，数学和几何之间的美能够完美地统一起来。最后是数学文化的发展，数学文化并不是永远固定不变的，而是随着历史的发展也在逐渐发展的。数学文化是历史理解的结果，每个时代都会为数学的发展注入新的活力，不断地促进数学发展和进步。而且，数学文化中还包含数学思维和数学精神，小学生在学习的过程中要提高自己的数学技能，更要重视自己数学精神的发展。
二、数学文化在小学数学中的地位
数学文化是我国人类文明中的重要部分，在数学中占据了重要地位。现在社会中的许多领域都会应用到数学知识，数学文化包含了数学精神、数学知识以及数学发展的过程，学习数学文化对整个社会来说都具有积极的作用。
例如，几何也是数学中的重要部分，几何主要是以图形为主，数学中的对称美就体现在几何中。现在社会的许多建筑中都会应用到数学几何美，来满足人们对美的需求。数学中最简单的计算原理几乎应用到社会中的每个领域中，计算机网络技术也是以数学计算为基础发展起来的。计算机网络技术已经融入到人们的生活中，改变了每个人的生活和教育方式。数学文化是数学之门，只有通过了解到数学文化才能够打开数学的大门，小学生是学习的基础阶段，教师要引导小学生去学习数学文化，感受数学的魅力，为小学生以后的数学学习打下良好的基础。数学文化以多种形式融入到人们的生活和教育中，在小学数学教育中具有重要的作用，教师在小学数学教育中也要积极地渗透数学文化，提高小学生的教育。
三、数学文化在小学数学中的作用
（一）激发小学生的学习兴趣
许多小学生认为数学中的符号和定理都比较抽象复杂，不愿意学习数学，教师在小学生数学教育中要接触数学文化来激发小学生的学习兴趣。
兴趣是小学生学习最好的老师，若是小学生对所学的知识不感兴趣，及时教师讲解的详细，小学生也缺乏学习的欲望。数学文化中会包含各种数学家的有趣故事，教师可以从一些数学家的背景入手，让小学生先去了解这些伟大的数学家，然后再从数学家过渡到数学理论知识，能够给与小学生一个慢慢接受的过程。
例如，在小学数学教学中教师可以讲述华罗庚等数学家的故事，让小学生去了解这些数学家，华罗庚被誉为“中国现代数学之父”为我国的数学事业做出了巨大贡献。教师以讲故事的形式让小学生去了解数学家与数学发展之间的渊源，并且从中再引出数学知识。数学家是数学发展的核心人物，没有他们就没有数学的今天。教师可以利用现在的网络教学模式，将数学家的故事都录制成简短的视频，让学生在课下的时候也能够去学习这些知识，不断激发小学生对数学的兴趣。
（二）提高小学生对数学知识的理解
许多小学生数学学不好主要是在于小学生对数学知识的理解不够透彻，教师在教学中可以利用数学文化来提高小学生对数学知识的理解与记忆。许多小学生认为数学就是对题目的计算，通过数学文化也能够拓展小学生对数学知识的认知，让数学知识更加丰富多彩。在不同的数学内容中具有不同的背景和数学故事。
例如，数学中的每个定理都是凭空而来的，而是每个数学家经过不断地实验探究而来的，教师在教学中学习数学定理时要先介绍每个定理的背景，让学生了解到每个数学符号和定理的来龙去脉，从而才不会觉得这些定理比较抽象。例如，在学习分数时教师就可以将分数出现的原因以及分数出现的过程讲述出来，让小学生能够接受分数这一概念，可以有效提高小学生对于分数的理解，从而提高小学生在分数上的学习质量。数学知识具有紧密的逻辑性，使得小学生在学习过程中存在一定的难度，在数学教学中融入数学文化能够将抽象的数学知识形象化起来，加强小学生对数学知识的理解。
（三）培养小学生的数学思维和精神
小学生在数学知识的学习过程中不仅要掌握基础的数学定理，解决数学问题，最重要的是培养小学生的数学思维和精神，让小学生能够具备良好的数学思维和精神，让小学生将来能够成为数学发展中的支柱人物。数学文化是小学生学习数学思维和精神的重要资源，教师在教学中必须要将数学文化融入数学的教学中，提高小学生的探索精神。
四、在数学教学中渗透数学文化的策略
数学文化在小学数学教学中具有重要的地位和作用，教师在教学中必须要积极地渗透数学文化。首先，教师要挖掘课本中的数学文化，随着教学的改革，现在许多数学教材中也会包含较多的数学文化，教师要将隐藏的数学文化挖掘出来，传授给小学生，让小学数学的课堂丰富起来。其次，教师可以采取合适的方式，例如探究式的教学方式，相较于教师将传统文化灌输给小学生，不如让小学生自己去探索数学家的故事和数学的发展史，让学生对数学这一学科的认识能够更加深刻。小学生自己在探索过程中也能够培养小学生的探索精神，养成良好的学习习惯。最后，教师还要引导小学生在实际生活中来探索数学文化。现在许多的数学文化已经被应用到了人们的生活中，教师要引导小学生去到实际的生活中去感受数学文化。
总结：
数学文化对于数学的发展和小学生来说都具有重要的地位和作用，教师在小学数学教学中也要认识到数学文化的重要性，在小学数学教学中积极地渗透数学文化。数学文化能够激发小学生的学习兴趣、加深小学生对知识的理解程度、提高小学生的数学精神，从而不断地促进小学生的综合素质发展。数学文化中涉及到数学中方方面面的知识，是我国宝贵的文化财富。总之，数学发展离不开数学文化，加强数学文化教学可以有效提高数学教学质量。
参考文献：
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