杨丽霞
阿克苏市依干其乡依干其村幼儿园843000
摘要：游戏是幼儿园的一项基本活动，其特点是学前教育。学前教育新方针的形成和学前教育在我国的广泛应用。幼儿园的教学游戏使幼儿在身心健康的条件下成长，并促进他们的全面发展。本文根据学前教育，论述了幼儿园开展游戏教学有效途径的分析。
关键词：幼儿园；教学；游戏化
一、引言
教学与游戏是现代学前教育的两种相互独立的重要方式。幼儿园要与教学、游戏紧密结合，使幼儿能够融入和到游戏中促进幼儿自身的发展。游戏教育是幼儿园教育的重要组成部分。通过幼儿园教育，可以有效地开发幼儿智力，拓展幼儿的创新意识和思维能力，提高幼儿的综合素质。教师应该依靠孩子们活泼好动的天性，在幼儿园让孩子们在教育和快乐中学习掌握知识和技能，有效实现幼儿教育的目的，使幼儿身心在轻松愉快的环境中成长。
二、幼儿园教学游戏化的含义
幼儿游戏教育活动与自然游戏的区别在于，教育的首要目的是保证教育的功能和价值得到充分发挥。教师必须为孩子们创造最好的环境，为了达到教育的目的，同时给孩子们自由快乐的精神体验。教师有义务设定教育目标，积极创造外部条件，使幼儿游戏以社会文化教育为主的游戏环境，使儿童迅速投入到游戏中去。游戏对儿童有潜在的影响，教育与游戏的融合是游戏课程发展的基本前提。
三、幼儿园教学游戏化的特点
3.1幼儿自主选择活动内容
学前教育的重点是儿童的选择，而不是强迫的选择，这是在幼儿园教授儿童选择的过程根据儿童的喜好选择他们的活动的一个重要条件。不需要决定他们应该做什么来满足教师,教师应向有兴趣的儿童提供物质条件，使他们能够自由选择其活动的主题。
3.2幼儿自主决定活动形式
如果老师严格规定了活动的实施方式，那么孩子只能从事学校规定的活动。教师选择教学游戏的特点必须是对幼儿的活动进行监督，但不是干预，重点是灵活选择教学方法。这些活动的目的是确保教师在其活动中不取代和组织幼儿的活动，而是充分信任儿童并充分发展其的个人能力。
3.3幼儿游戏有自己的目的性
幼儿的注意力的主要特征是其固有的目的，游戏不需要其他人的帮助。所以老师在游戏教学的过程中需要注意的是引导，注意安全为前提。如果不是出现安全问题，尽量的不要打扰幼儿在游戏中学习，如果针对幼儿提问自然要解答，做到不干预，确保安全的进行，促进游戏的深度和广度，控制游戏的时间。只有这样，儿童才能积极参与这些活动。
四、幼儿园游戏化教学有效途径的分析
4.1营造浓郁氛围，契合幼儿内在心理
在教育教学实践过程中，教师要发挥幼儿游戏课程的作用，从不同角度渗透教学内容，创造真实合理的游戏环境，真正满足孩子内心的心理需求。以前游戏课程的实施要使教师融入儿童的内在心理认知，以教学目标为出发点，适应教学场所，因地制宜，营造教育氛围等手段，为孩子创造丰富的认知体验，使孩子在实践过程中的思考。教师也可以根据相关原则将班上的孩子分成几个小组，及时接待。
一旦孩子之间有矛盾或问题，教师要随着时间的推移进行适应，在实施过程中鼓励和评价孩子们的表现，让孩子们在游戏中获得更多的收获。
例如，在传球游戏活动中，，一些教师在运动和形式上总是永久性、长时间不变化的，这样幼儿会产生厌倦心理。因此教师必须尊重儿童的认知权利，满足儿童发展和适当融合适应的需要。老师可以选择孩子其中一个开始传球，然后发展协调能力和孩子上肢的能力。幼儿参与游戏的能力相对较弱，再加上传球和接球间隔时间较长，这大大降低了儿童的参与感，影响了游戏的效果。这就是为什么老师可以把原来的一个球增加到五个球。同时，每个孩子传球时都要动作准确，训练孩子动作的准确性。
4.2依托常态教学，推进游戏全面渗透
幼儿是生命成长的重要阶段。为了使课程具有高度的完整性和规律性，教师应密切关注儿童在正常教学过程中的表现，并记录。同时教师要充分挖掘儿童游戏等特点，深刻协调课程与游戏的关系，掌握学习的主动性和儿童参与游戏的积极性。作为游戏化课程的一部分，教师应充分发挥儿童的主观能动性，使幼儿园的正常课程和游戏巧妙地结合在一起。
比如，教师可以把安全意识的交流作为教学的重要内容，但如果认真讲解，教学效果就会很强这就是为什么老师可以拿货使用并制作交通警告，以便儿童能够通过独立决策来确定自己的角色，例如行人、老人、残疾人、驾驶员和交警。这样就可以使游戏活动的开展，让孩子们感受到，在现场是。那个老师可以为孩子提供相关角色的配饰，如胡须、方向盘警示帽、领带等，让每个参与游戏的孩子都能更好地承担起角色，积极参与游戏活动。
老师可以为孩子们设置这样一个场景：老人在过斑马线时闯红灯。为避让老人司机踩紧急刹车，多辆车在后面追尾，造成乘客、司机和行人受伤。最后，交警来了协调解决，儿童可以有效地参与游戏活动，了解和掌握道路安全相关知识，提高安全意识。
4.3聚焦课程内容，开掘丰富游戏因子
幼儿的成长需要许多课程渗透身心，使儿童课程的内容丰富，如绘画、音乐、舞蹈、体育、手工、语言等。每一个课程类型包含了丰富的、多维的游戏元素，这些元素往往在课程内容中并不明显。教师在研究游戏元素的基础上充分理解课程，课程内容实施的依据。在此背景下，教师必须找到课程游戏的切入点，全面构建课程游戏，以最快的方式吸引幼儿参与游戏。
例如，在医学就医的游戏中，孩子们通常会选择那些随着时间推移而产生吸引力的医生和护士。我们能继续探索游戏因素吗？教师可以主动有效地承担起病人的角色，承担儿童选择的医生和患者保护任务互动。为改善游戏氛围，提高游戏活动的真实性，教师可悬挂盐水、玩具针、听诊器等“医疗器械”儿童可提高游戏的真实性和新鲜度。因为孩子们的创造力，他们不能随意设计孩子们的线条。课程游戏化使幼儿园课程更适合儿童，促进幼儿展示新的体验，在课程实施过程中更加有趣和有效收集。课程的玩法不能简单地理解为在活动中增加游戏连接或增加游戏时间。是一个课程全面建设、逐步完善的过程。
五、总结
学前教育游戏总是伴随着儿童当区域活动受到阻碍，儿童不再对教育感兴趣，需要得到提升时，就选择游戏教学的模式，游戏教学在幼儿教学的过程中起着关键的作用。这就是本文所主张的，游戏和游戏教学使儿童能够快乐的学习，组织有效的游戏和学习，教授快乐，使儿童能够更好地学习和成长。
参考文献：
[1]刘娜.谈游戏化情景创设在幼儿园音乐教学中开展的有效途径[J].科幻画报,2019(08):265+267.
[2]张会.幼儿园课程游戏化有效途径探究[J].新课程(上),2017(11):143.