陈佳佳
呼市新城区满族小学 010010
摘要：写作是小学语言的一个重要组成部分，可以使我们的学生能够透彻地研究语法、结构、句子、修辞等许多方面，这些方面反映了小学语文学习的状况。根据调查结果显示，目前有大量教师在小学语文教学中仍然受到传统的考试准备教育的影响，并且继续以教学方式教授，而不考虑学生的创造性。除此之外，由于许多学生的生活积累和阅读能力有限，他们没有什么可写的东西，并对他们的生活产生不利影响。于是本文分析了通过优化教学方法在小学高年级语文习作的策略，创造良好的学习环境，加强阅读和写作的整合，提升小学生的习作素养。
关键词：小学语文；高年级；习作素养；
一、引言
近年来，随着新课程改革的推行和素质教育的推行，小学语文教师被要求强调习作教育，从而提高了学生的识字造句、逻辑思维等方面的能力。习作作为语文课程的基础，他们的教育水平反映了学生的语言能力，语文教师必须以多种方式改变他们的教学方式，引起学生的兴趣。重视学习问题，积极发展学生思想，提高教学效率和质量。
二、小学语文习作现状和存在的问题
目前小学语文教育仍停留在应试教育的环境下。许多学校和教师急于求成，采取了不恰当的教学方法。他们不看学生的实际情况，不了解不同学生的知识水平和知识的结构。相反，他们采用同样的教学方法，并没有真正提高小学习作的水平，但也使教师更容易提高小学生的习题的水平。致使小学生很容易产生厌学的心理，这就是为什么他们对写作没有兴趣，这让他们觉得，他们没有素材，没有东西可以写的，无从下手。他们生搬硬套地写文章，这并不能使文章主题化。这种教学方法不利于学生的写作兴趣的提升。在课堂上没有体会到写作的乐趣，没有真正体会到语文写作课的独特魅力，无法激发学生的写作兴趣和积极性。
三、提高小学语文习作的策略方法
3.1拓宽习作素材获取渠道
大多数学生害怕习作的根本原因是无内容可写。通过长期的教学实践，我认为教师可引导学生从以下渠道去捕捉习作素材解决习作无内容可写的问题
3.1.1从阅读积累中去获取素材
读书破万卷，下笔如有神，这些总结，从正反两方面说明了积累、阅读在写作中的重要性。阅读和写作从来就不是分开的，是彼此联系的。因此，习作的主要是建立一个词汇库。而建立词汇库通常由广泛的阅读和留心观察得到的。学生需要广泛阅读书籍、报纸和阅读笔记，提取文字，在特定的笔记本上写清楚词语和句子，并制作阅读的时间表。然后在这方面，必须注意在正常情况下以公众所使用的语言捕捉活语言，并将其记录在相关的笔记本上面。让词汇可以不断地积累，词汇积累的越多能够表达自己的情感。所以要建议学生多读课外读物。其次要加强积累另一种的观点、文章的灵魂、文章中心或意图。
3.1.2从实践活动中获取素材
为了使学生能够写作，为了使他们能够写出真实的感情，必须要让学生意识到学习的重要性。同时需要将学生组织起来，参加一些活动，以便他们能够离开教室，离开学校，与大自然接触，与社会接触，参与许多有利于身心健康的课外活动和社会活动。由于小学生的年龄和心理特征，经常有系统地把有趣的活动结合起来，让学生的经验和感情以及写作。比如大家做老鹰捉小鸟的游戏，然后根据游戏进行写作。
3.2重枧创设情境和习作欲望
学生习作时最大的难题是没东西可写。如何培养学生的选材观念？教师要善于引导学生注意周围的人和事。在作文学习不应与预先设想的课程挂钩，而应利用一切可能的机会进行即时写作训练，学生可以看到真正的写作材料在身边。因此，创造环境和锻炼愿望尤为重要。
例如，为了配合学生进行有趣的写作活动，我们应该首先描述学生的阅读兴趣，然后确保他们致力于写作。培养学生记忆事件的兴趣和能力，我们可以选择好的场景和有更多特色的人物形象进行描述。在活动中，教师要善于引导，集中学生的注意力，发展求同存异的思维，写出不同风格的优秀作品。
3.3创新习作训练方式
3.3.1以读悟写，锻炼写作能力
学生不能孤立地积累在教学中，但他们也必须在实践中得到指导。想象力在很多的文章中有很多虚构的空间，可以让学生思考。不过有条理的想象力是根据历史的整体演变，并假定可能的答案会激发学生的不同思考。
如《灰雀》一文中，列宁问孩子有没有见到灰雀时，男孩说：没……我没看见。为什么男孩停顿下来？他在想什么？为了引导学生在想象力中，然后在阅读中理解男孩的心理活动，然后写出男孩的思想，使学生能够用预测性描述来解决他们的疑虑，从而实现阅读理解和发展。一些文章总是给学生留下一个丰富的想象力空间，让他们有品味。这就是为什么我经常使用这种文章来指导学生阅读文章和生活的现实。为了按照作者精神或情感发展的方向改写文章，激发学生的想象力。
如《小摄影师》这一课的结尾，留下一个悬疑和想象力的空间读者。阅读这篇文章后，我唤起了学生们的想象力：当小男孩回家或空着学校时会发生什么？他会回来给拍照吗？给学生一个新的想象力，布置仿写的作业，丰富学生的想象力，激发兴趣。其实针对课外进行创作是一种有效的鼓励创新手段，操作的好会让学生有很大的成就感。
3.4勤于练笔，形成良好的习作习惯
首先，勤于练笔和形成一个良好的习惯。从二年级开始，就需要监狱学生们读报纸刊物，激发他们对写作的兴趣。鼓励他们写他们所看到的，他们所闻到的，他们所想的，他们所做的一切。其次建议观察生活中的事件最好形成写日记的习惯。生活是写作的源泉，但小学生往往不知道他们周围的许多事情。因此，需要组织学生参加户外活动，感知大自然、接触社会，观察和分析他们周围的情况。让他们成为生活中的留心观察的人。同时，根据学生的观察，进行司马星空的想象，通过想象解放精神，创造自由的思想。观察的习惯逐步形成，体验生活学习的乐趣，学生在教室里就会产生学习的热情。另外，小学生天生活泼好动，贪玩成性，我们可以策划一些游戏，让小学生们在游戏中的体验中学习一些语文习作的知识。比如说让学生们互相摸彼此的鼻子，接触硬币等等，进行对比，就知道了鼻子有高的低的平的，硬币有黄色的，有无色的。
四、总结
总之，习作教学是语文教学的重要组成部分，是学生综合能力的体现。作为教师，我们应该多思考、多尝试、多总结不同的教学方法，最终选择适合学生的学习方式，提高学生对生活的敏感度，提高他们表达生活的写作能力，引导他们热爱生活，接受生活。
参考文献：
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