冯娟
信阳市第二实验小学 河南 信阳 465150
摘要：随着社会的不断发展，人们对于我国的教育问题也越来越重视。语文教学是人一生的学习过程当中必须学的一门学科，通过语文的学习能够有效提升学生的综合能力，培养学生的核心素养，而作文教学则是语文教学的根本，从一定程度上来说作文质量的高低能够很大程度上显示出语文教育质量的高低。接下来笔者将围绕小学语文写作教学展开探讨，希望本文的研究能够为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。
关键词：小学语文；习作教学；教学方法
前言：
语文是小学阶段十分重要的一门学科，在语文教学的过程当中习作教学是语文教学的重中之重。所以小学语文教育工作者应当充分地认识到对学生展开习作教学的重要价值和重要意义，利用多元化的教学活动提高学生的写作质量，提升学生的写作能力。通过作文教学让学生更好的去认识世界、认识自我，将学生真正的培养成为能够适应未来，并且能够获得良好发展的人。
一、情境教学的写作教学模式
情境教学是随着新课程改革应运而生的一种全新的教学模式，情境教学指的是教师根据所要教授的内容，以及学生的实际需求、兴趣爱好等等，为学生构建一个与之相应的教学场景。利用这一教学场景，使学生犹如身临其境，丰富学生的情感体验，提升学生的感悟能力，最终有效地提高学生的写作水平。小学语文教师在为学生展开习作教学时，就可以充分地利用情境教学的教学模式。
比如教师可以为学生构建多媒体情境教学，具体是指教师通过音乐、图片、动画等等，为学生创设一个能够被学生接受，同时充满趣味的教学情境，使抽象、难以理解的知识点，生动化、形象化和直观化地展现到学生面前，以此有效地提高写作教学的教学质量和教学效率。
例如，在让学生进行科幻类作文的写作时，教师就可以提前在网络当中寻找教学资源，在教学的过程当中为学生播放一些科幻电影的片段，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。接下来教师可以让学生闭上眼睛想一想，此时此刻我们正经过时空隧道，穿越到了2100年，在这个时空当中，人们的交通工具是什么样的、人们穿的衣服是什么样的、高楼大厦是什么样的、马路是什么样的等等。利用情境教学能够把学生更好的带到学习的氛围里面，拓展学生的想象力，帮助学生积累学习的经验，使学生对语文的写作有一个全面的改观，让学生真正的喜欢上语文的写作。
二、多样化的教学活动
（一）充分地利用语文教材的资源
小学语文教师在为学生展开习作教学时，可以深入地去挖掘语文教材当中丰富的写作资源，并利用这一资源为学生展开指导教育，有效地培养学生的创新思维，促进学生创新能力得提高。
例如，在完成统编本四年级上册《爬山虎的脚》这一文章内容的教学之后，教师就可以让学生去总结这篇文章的写作结构，并让学生尝试进行仿写。这样的教学模式不仅仅能够使学生在写作的过程当中深入地去挖掘文章的含义，加深学生对于文章内容的理解和记忆，还能够有效地提高学生的写作能力和写作水平，更好地完成教学的目标。
（二）组织实践活动
小学语文教师在为学生进行写作教学时不能死板教条，循规蹈矩的为学生讲解教材当中的内容，这样的教学模式不仅仅会降低学生对于写作的兴趣和主动性，久而久之还可能会使学生对语文的写作产生严重的抗拒心理。所以小学语文教师在为学生开展写作教学时，可以积极的利用学生假期，组织学生参加各种各样的实践活动，让学生在活动当中去寻找写作的素材，积累写作的经验。
例如，教师可以为学生组织郊游活动、参观活动、表演活动等等，通过这样多样化的实践活动，能够让学生发现实际生活当中的美，使学生在写作过程当中有感可发。除此之外，教师还可以组织学生一起去观看一些教育类型的短片或者是人物叙事的视频片段，让学生在观看完之后，写一写自己对于文章当中人物的看法和感悟。利用这样多元化的实践活动，能够最大限度地提升学生的学习兴趣，调动起学生的主观能动性，使学生积极主动地参与到教师所组织的写作活动当中，并且在写作活动当中不断地提升自己的写作水平。
（三）整合教育资源，提高学生的创造能力
教师对学生进行写作教学是不能仅仅局限于教材当中内容的教学，而是应当积极地整合教育资源，除了我们上面所说的组织学生参加各种各样的实践活动之外，教师还可以将班级中的黑板充分地利用起来。
例如，教师可以每一周为学生制作一次关于写作的黑板报，并在黑板报当中布置评论区、讨论区、感悟区等等板块，学生可以在黑板报上大胆的写出自己的想法和意见，比如说学生可以写一写自己对于学习的感悟，也可以写一写自己在学校当中发生的有趣的事情。小学语文教师一定不要去规定学生可以写什么不可以学什么，而是放任学生畅所欲言，这样才能够使学生的思维得到最大限度地发挥，最终有效地提高学生的创造能力。
三、布置多元化的写作训练
小学语文教师在为学生展开习作教学时，应当在深入地了解每一位学生的写作水平和实际需求的基础上，因材施教，展开个性化教学。为学生布置多元化的写作训练，帮助学生逐渐挣脱出思维的禁锢，使每一位学生的思维都能够获得良好的发展，有效地提高学生的写作水平和写作能力。例如，教师在为学生布置写作任务时，就可以鼓励学生从不同的角度分析同一个题目，并提出自己的不同的想法和见解，以此培养学生的想象力发展。
如学生在写作“我的母亲”这一主题时，大部分学生都会从母亲对我的照顾、对我的关心和关怀的角度进行写作，这一写作的出发点严重地忽略了母亲本身的形象，也导致学生写出来的文章大部分都比较雷同。小学语文教师应当充分的重视起这一现象，并引导学生尝试着从母亲的爱好、母亲的性格、母亲的兴趣，以及母亲在家庭当中的作用、母亲对家庭的付出等等方面入手展开写作。这样的写作模式不仅仅能够使学生在写作过程当中流露出自己的真情实感，还能够有效的活跃学生的思维，最终提升学生的写作水平。
总结：
综上所述，小学语文教师应当充分地认识到对学生展开作文教学的重要价值和重要意义，利用多元化的教学手段为学生展开写作教学。激发学生的写作兴趣，调动起学生主观能动性，使学生积极主动参与到教师所组织的写作教学活动当中，提升学生的写作能力，提高学生的写作水平，促进学生健康、全面地发展。
参考文献：
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[2]岑明. 小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策探讨[J]. 语文课内外, 2019, 000(008):172.