徐竹林
云南省宣威市丰华第一完全小学 655400
摘要：在小学教学管理体系当中班级管理属于一项极为重要的管理内容，班级管理的成效在一定程度上直接影响着班级学习环境的质量，同时也会影响到小学整体教学质量。而班级管理工作如果仅靠班主任的努力将很难达到理想的管理目标，同时还需要学生自身的努力，实现自主班级管理目标，加强学生的自主班级管理能力以及自我管理能力，是目前班级管理的重要目标之一。而有效地实现班级自主管理不仅可以保证班级学习氛围良好，同时还可以有效地促进学生个性化发展。针对这一情况，此次研究主要就加强自主班级管理，构筑个性成长大熔炉做了简要的分析，目的在于进一步提升班级管理质量。
关键词：班主任；班级管理；学生；个性化；措施
从现实的角度分析，班主任的主要工作内容之一就是班级管理，而班级管理也需要学生的参与，让学生能够实现自主管理，自觉维护班级制度以及学生行为规范守则是班级管理的终极目标，在这种情况下，开展班级自主管理工作就显得尤为重要，为了实现这一班级管理目标，班主任需要从组建专业化的班干部团队、强化对于学生的德育教育以及健全班级管理评价体系等三方面着手进行具体的班级自主管理工作。
一、组建专业化的班干部管理团队
在班级自主管理当中，教师属于引导者而学生属于具体的执行者也是受管理者，针对于这一情况，班主任必须要重视专业化的班干部管理团队组建工作。为此，首先，需要明确班级自主管理的主体是学生，管理对象同样是学生，因此就需要从学生当中挑选出优秀的班干部作为初始班级自主管理工作执行主体，在挑选班干部的过程当中，要体现出民主性以及自主性，让学生自主地选出优秀的班干部，由教师设置具体的管理岗位对其管理权限进行界定，让学生依照班级管理工作内容选择担任的学生。其次，对于选出的班干部要进行针对性的培训，利用课余时间对班干部进行具体的培训，侧重培养其班级管理能力，自主管理意识，良好行为习惯，以身作则意识，创新管理意识，以及现代化班级管理理念认知度，保证每一位班干部的班级管理能够都能够得到与时俱进的提升并满足当前班级自主管理工作的需求。最后，教师要定期地开展班会，就班级自主管理工作开展期间所存在的问题及解决策略进行商议，然后进行阶段性班级管理目标制定，以此来保证班级自主管理成效以及学生个性化发展高度。
二、强化对于学生德育教育力度
对于学生的德育教师是保证班级自主管理目标得以实现，促进学生个性化发展的关键依托，针对于这一情况，班主任需要加强对于学生的德育教师，使其能够提升自身的德育素养，并自觉的维护班级的秩序性。
具体而言，首先，班主任要重视对于学生集体意识的培养，明确地告知学生班集体是学生必须要维护的一个集体，在具有较强凝聚力以及秩序性的班集体不仅可以彰显出每一位学生较高的素质，同时还可以有效地提升班级内所有学生的学习成效。其次，要强化对于学生良好行为习惯的培养力度，在实践教学期间，教师要重视对于学生行为习惯的培养，引导学生养成自觉遵守班级制度以及学生行为规范守则的习惯，使其能够强化自身的自我约束能力以及自我管理的能力，为班级自主管理目标实现奠定坚实的基础，进而保证学生能够实现个性化发展目标，提升自身的未来发展高度。
三、健全班级自主管理评价体系
良好的班级管理必须要有健全的班级自主管理评价体系作为支持，针对于这一情况，班主任及班干部必须要重视班级自主管理评价体系健全工作。具体而言，首先，班主任必须要落实轮岗制度以及责任追究管理制度，细致的划分每一位班干部所应承担的责任以及管理权限，保证在出现问题之后可以快速地找到负责的班干部帮助其分析问题出现的原因，然后追究责任主体的责任，另外还要采取班干部轮换制度，定期地让学生进行岗位轮换，保证每一位学生都能够担任各项班级管理工作，感悟班级管理工作的重要性，并自觉地约束自身的行为，实现班级自主管理目标。其次，要保证班级管理评价的公平公正性，在进行班级管理成效内部阶段性评价期间，教师最后发表观点，以免影响学生的判断，让所有的学生参与到班级管理成效评价活动当中，结合学生的意见，教师给予补充性评价，这样既可以保证班级管理评价的精准性，同时还可以凸显出学生的主体地位。最后，班主任需要有效的创新班级评价方式，对班级管理评价方式进行创新，融合小组德育考核方法、生互评等教学评价模式，将学生的德育素养融入到班级管理评价标准体系当中，尤其是学生的自主管理能力将作为一项重点考核内容，从而提升学生对于班级管理工作及自主管理的重视度，进而保证学生能够形成独特的个性，促进学生个性化发展。
结束语：综上所述，从实际角度出发，班级管理与教育教学之间有着较强的关联性，两者之间成正比关系，当班级管理质量得到提升之后，教师将可以为学生创设出良好的学习环境，在良好的学习环境下，学生的学习成效也将变得事半功倍。但是目前，在各级教育机构班级管理当中普遍存在着班级自主管理性较低的问题，学生缺乏自主管理意识及能力，从而导致班级管理成效并不显著。针对这一情况，小学数学教师在实践教学期间需要重点研究加强自主班级管理，构筑个性化成长大熔炉，结合班级自主管理需求制定具体策略，从而班级自主管理成效能够得到有效地提升。
参考文献：
[1]张林.小学高年级学生班级自主管理现状及改善对策研究[D].辽宁师范大学，2018.
[2]蔡远光.论班级自主管理模式的实施问题[D].华中师范大学，2018.
[3]郑燕.初中班级自主管理的实践研究[D].杭州师范大学，2019.