赵丽娃
广东省陆丰市甲子镇瀛江学校 516538
摘要：小学英语教学改革实践中运用任务型教学方式替代传统的集体灌输式教学，能够给课堂带来变化，更好地满足学生对第二语言学习的情感与心理需求，进一步形成有效的英语学习方式，在一定程度上提升了学科教育改革的实效，已逐步成为一种越来越合理的教学方法。教师作为课堂的参与者，对于任务型教学在付诸实践中应仔细总结与反思，结合实践经验提出具体应用方式。
关键词：任务教学；英语；实践；小学生
实践证明，教学时间为一节课的四十五分钟，期间教师把握课堂的节奏，采取适当的学习方式对于达成英语课程任务目标有深刻的促进作用，任务型教学则是较好的形式。通过预留部分时间展开任务型教学，学生则是这个过程的主体，学生可以不完全依赖教师的思维模式，对教师提出的问题进行思考，更好地进行自己发现，自主解决，在任务的完成过程中获取本节课所要学习的内容。
一、任务型教学的应用意义
汉英两种语言有很大的差异，这种差异在表达以及思维方式上都有体现。最明显的一个表现就是，汉英有不同的句子结构。中国人喜欢从人的角度开始，然而，英语一般以客观情况出发。小学时期就最基础的时期，我国不断进行课程改革，小学英语的教学面临着新的挑战，要接受国家的提出的要求，听、说、读、写已是最基本的要求，此外，学生的英语核心素养的培养，学习能力的培养也都是重要方面。教学中，通过设定一个任务，使学生在完成任务过程中不止学到了知识，教会小学生学会小组合作，在探究中解决问题，不断提升学生的英语应用能力，实现学生英语知识水平的飞跃，从而完成了在英语教学中既重视知识的学习，又不可忽视能力的培养的新挑战。
在实际的任务型教学实施中，困难是在所难免的，这就需要教师仔细总结与反思：一方面，在任务型课堂设计上，需要教师在课前明确我们要达到的相关任务指标，有针对性地将相关细节考虑到位，如：课堂任务、教学环境、教学情境等方面，在这些教学任务的引导之下，进一步思考采取什么样的实施方式，英语老师才能在任务型教学中做到有计划性和针对性，发挥出学生的个性发展和英语潜能。另一方面，在任务型教学执行环节上，则需要教师在把握英语教材的基础上，重点针对教材的重点和难点向学生布置相应的任务，借助小组合作或者生活实况的情境等新颖的教学手段，让学生不仅获得完成各个任务的结果，更是使他们在进行任务的过程中无形之中习得第二语言，成为学习的直接受益者。
二、任务型教学应用于小学英语课堂的方式
（一）用任务活动来指导课堂
令人们有想要了解一些事物或者一些活动的倾向是——兴趣。它在学习中起到核心作用，是学习源源不断的推动力。
在小学英语教学中，任务型教学的合理运用便是从激发学生浓烈的学习兴趣出发，使他们主动地去学习、研究和思考。在小学教学中，英语教学不同与其他科目，故让学生能够产生学习英语的兴趣十分有必要，因此，利用任务型教学活动发展、加强学生的学习兴趣是十分有必要的。比如，当教师在教学“colours”这一课时，首先，在教会学生掌握新词的读音后，可以加入课前准备好的“交通信号灯”等辅助素材，让学生根据不同颜色的信号灯进行辨识，同时设定一些英文情境对话任务，引发学生联想起过马路的场景，或者老师用英文讲述难度适中的故事并提出问题让学生们回答等任务方式，让学生一一用英语回答，使学生对“colours”的课堂主题形成初步的印象，学生的脑海里就会牢牢的记住相关颜色的读音及其含义。引入完基础的新单词以后，可以再加上一些辅助性的任务教学活动，诸如此类的活动可以较好地将其他有关颜色的英语知识融入其中，较好地引导学生学习，最终达到有效学习的目的。
（二）用生活化的情境来运用知识
任务型教学中，设计互动式的教学情景可以培养学生浓厚的学习英语的兴趣，可以让学生对课堂学习充满热情，同时学生也学会了在日常生活中去使用英语，相对来说也是比较适合他们年龄阶段。例如在“colors”课堂上设计学生去文具店购物情境，首先为学生展示各种不同颜色的笔、橡皮擦等文具用品，再设定以下情境任务：练习如何跟老板说出自己喜欢哪一种颜色的笔，喜欢什么颜色的橡皮擦，如老板:“What can I do for you?”购物者说:“I want a pencil。”老板把一盒铅笔给顾客看：“What color pencil do you want？”购物者：“Red。”老板：“Here you are。”在开始阶段，先抽选一名学生和教师共同完成演示教学，老师跟学生互动完之后，让学生自己组队，再次进行互动，由不同学生扮演老板和购物者，挑选其中几组完成模拟化表演，其余学生进行现场观看和分析对话内容，弄清楚他们是怎么在商店里买到文具用品的。这样的任务型教学方式下，把更多的目光放在了口语的练习上，使学生在课堂上学习之后进行及时运用知识点，使他们融入到教学环境之中，进行自主地巩固知识点，提高其交际能力。
三、结束语
通过上述分析可见，应用任务型教学于教学活动时,还需要教师深度地分析，如何根据目标设置教学活动、如何设置学生活动，最大程度上提升教学质量和效率。在实际教学中，从学生实际情况出发，通过一些任务型教学活动、生活化的情境等，做到理论与实践有效结合,加强学生对知识的认识和理解，进而让他们的英语能力得到提升，为之后的英语学习做好基础和提升的准备。
参考文献：
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[2]郑步玲. 任务驱动,让小学英语课堂更高效[J]. 陕西教育:教学, 2019(5):57-57.
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