何丽炫
四川省巴中市平昌县灵山小学 636468
摘要：识字写字是学习语文最基础也最不可缺少的内容，尤其是在低年级的语文教学中，只有让学生有效地识字写字才能夯实学生的语文基础，才能为后续的语文学习甚至其他学科的学习做好坚实的铺垫。新课改要求语文教师加强对培养学生识字写字能力的重视，不断探索并创新识字教学的各种形式。为此，本文从三方面出发对低年级的识字写字教学进行了具体的探讨。
关键词：小学语文；识字写字；情境；生活
在新课改的背景下，依旧有部分教师采取死板专制的教学模式，在识字写字教学中忽视了小学生的主体性，而是通过灌输式的方式去让小学生死记硬背，识字写字教学存在内容枯燥、教学方式单一等问题，这根本无法触动小学生的学习热情，使得识字写字教学变得没有生机。尤其是对于小学低年级的学生来说，他们刚接触识字写字教学，如果教师在教学中不注意从他们的主体地位出发，采用多种方法，把字生动形象地呈现出来，用趣味激发学生的学习欲望，让他们体会到识字写字的乐趣，爱上识字写字，则十分不利于他们接下来的语文学习。为此，教师应该优化识字写字教学的形式，从学生的实际情况和爱好出发。
一、创设识字写字情境，提高教学过程趣味性
小学低年级阶段的学生语文基础知识还比较薄弱，并且小学生的年龄还特别小，思维发展还很不成熟，因此在识字写字教学过程中，最重要的是结合小学生的这些特点去开展教学，而不能忽视小学生的发展需求。为了在一定程度上使低年级小学生投入识字课堂并且降低他们的理解难度，教师可以运用情境教学法。在教师创立的情境中，如果小学生能够投入其中就会激发识字的兴趣，从而相较于传统课堂小学生能够做到主动学习并积极思考。
例如，在学习《秋天》这一课中的生字时，语文教师可以为学生播放有关秋天的视频短片，从而创设出视听结合的情境，充分将小学生的学习兴趣激发出来。借助这种情境，小学生可以结合具体的形象去理解课文中的生字，将生字与实物联系起来，在这样的基础上记住汉字。在学生对这节课的汉字有了一定的掌握之后，教师还可以设计识字游戏，创设一定的游戏情境，教师可以将小学生分为两人小组，然后鼓励他们在纸片上写下这节课学习的汉字，如“稻”“池塘”“梧桐”。然后，其中一名学生随机从其中抽取一张，通过一定的表情和动作让另一名学生猜一猜。在游戏的过程中，小学生可以对相关的汉字做到会读、会写。此外，为了激发小学生参与的热情，教师可以为表现得好的学生提供相应的奖励，这可以充分激发学生的识字热情。
二、挖掘生活中的资源，加深印象并丰富汉字知识
许多知识都来自生活，语文也不例外。教师应将识字写字教学与小学生的日常生活相结合，充分探索现实世界中的生活资源，并向学生展示，以帮助他们理解和记住汉字。这也有利于加深学生对识字和写字的印象，帮助学生理解所学汉字。同时，语文教师也可以将识字写字课堂拓展到生活中，为课内教学做好一定的补充和延伸，从而丰富学生的识字写字视野，帮助小学生丰富识字知识。
例如，在教学《姓氏歌》时，姓氏是每个中国人的名字中必有的部分，在生活中很常见。为此，语文教师可以向学生解释某些姓氏的由来，同时也可以为学生讲解一些姓氏中的古今中外名人，拓展小学生的知识面，同时增加教学的趣味性。又如，教师还可以让小学生去生活中搜集周围人的姓氏，鼓励学生在日常生活中注意各种姓氏，让学生去体会姓氏在日常生活中的重要运用。此外，教师还可以鼓励小学生在日常生活中积累一些生字。教师可以让学生每天都认识一两个生字，小学生可以通过食品包装袋上的文字或者也可以通过一定的电视广告去认识，然后第二天在课堂上和其他同学进行交流，说一说自己认识的字，这能够有效拓展学生的识字量。
三、培养良好的书写习惯，指导学生能够写好字
在识字写字教学中，教师不仅要让学生认识汉字，还要写好字，写字是语文教学中的重要内容。这是因为规范、端正、整洁地书写汉字是学生受益终生的基础，从小养成良好的书写习惯，写得一手漂亮认真的字，会使学生受益终生。在写字指导教学中，教师要引导学生掌握正确的笔画书写顺序，并且让学生注意利用一定的田字格将汉字的结构安排得合理，不要出现“头大身子小”等问题。教师要为学生细细示范，多加鼓励。同时，在写字时，学生也要端正坐姿，养成良好的书写习惯。
例如，在识字写字课堂上，教师可以在黑板上画出田字格，然后让小学生注意观察教师的笔画顺序，同时教师要为学生讲解田字格中字体大小和结构的安排，之后让小学生参考教师的示范书写在自己的本子上练习。在练习过程中，语文教师要从握笔习惯、坐姿、落笔等最基本的方面抓起，首先让学生“身要据桌一拳远，眼要据桌一尺远”，然后观察他们在笔画顺序和字体方面的问题，进行有针对性的指导。同时，教师要鼓励学生准备一本标准的字帖，从临摹名家字迹开始，一笔一划地写，加强锻炼。相信通过教师的引导再加上自己的努力，小学生可以写出一笔好字。
总而言之，识字写字教学是语文学科教学的重中之重，尤其是在低年级的语文教学中，教师更要注意运用有效的教学方式，为小学生打好识字写字的基础，让学生能够更好地面对更高段的学习。
参考文献：
[1]周梦竹,万四光.新课改以来小学语文低段识字教学研究评述[J].文学教育（下），2019（12）：146-147.
[2]周大鹏.小学语文识字教学现状及实施策略[J].甘肃教育，2017（22）：84-85.