陈小英
广西合浦县山口镇幼儿园 536122
摘要：近年来我国对教育事业的发展越来越重视，幼儿园教育也逐步成为改革的重点之一，教师们在幼儿园教育过程中，逐步认识到自身工作的重要性。幼儿的学习与日后的义务教育，及高等教育的方式完全不一样，其更重要的是通过教师合理的引导，帮助幼儿激发自己学习的兴趣，提高对学习的探究能力。在幼儿园教育中，幼儿园的教师比其他阶段的老师，更加注重对幼儿综合能力的培养，要付出十足的耐心，要求教师能够理解自己肩上的爱与责任，本文旨在通过分析幼儿园教育的特点与作用，浅析幼儿园教师的爱与责任。
关键词：幼儿园教学；教学核心；教师责任；职业素养
引言
教育是播种希望的事业，以大爱的胸怀去关爱幼儿，需要教师改变观念，注重表达方式，不断升华师德，提高教师自身素质，并热爱幼儿教育，强化职业情感。在教学的过程中，教师们可能对责任等问题产生迷茫的情感，责任是专业伦理的核心，之所以会对自己的专业产生不确信感，是由于没有完全的明晰自己的责任。对于教师们来讲不论在任何阶段，都背负着教书育人之责。因此在幼儿园教学中，老师们对幼儿更有着启蒙的职责，且由于年龄的影响，难度也比其他阶段的教学要大，需要教师充分理解并担负起自己的责任。
一、现今幼儿园教育的现状
（一）幼儿园教育的重要地位
随着时代的不断发展，人们接受教育的时间点也在不断提前，幼儿园教育就是时代教育特点下的产物，作为一个全新的教学阶段，其与传统教学模式所需要的应试目标不同，幼儿园教育大部分情况下，更加重视的是对幼儿们内在的培养。幼儿园教育相对来讲更加注重幼儿的核心素养的培养，通过教师的适当引导帮助幼儿发现自己的兴趣天赋，有方向性的进行学习，培养幼儿的社会适应能力，锻炼幼儿的表达和自主能力。而幼儿园教育对幼儿的终身发展也是至关重要的，其帮助幼儿进一步开发学龄前儿童的智力，相比起原来在小学之前很多家长让幼儿自己在家，既没有看护又没有适当的引导教育，错过最佳的教育时机，幼儿园教育是影响幼儿后期学习的一个重要因素。
（二）幼儿园教育的不足之处
在幼儿园教育过程中，存在的最需要改进的问题，也是目前刻不容缓的缺陷，便是提高对幼儿园教育老师的培训，在幼儿园教育并未得到重视之前，对于幼儿园老师的选拔标准总是较为不严格，在素质教育的改革步伐不断扩大之后，对于幼儿园教育的老师要求，也逐渐变得更加高。越来越多新的教学模式介入幼儿园教育中，对教师的能力也有着更多的要求，同时教师专业素养的缺乏，一定程度上导致教师在教育过程中，出现不耐烦等现象，对于幼儿的教导没有尽心尽力，缺乏教师应该有的责任意识。
二、幼儿园教师责任的的建立过程及难点
（一）幼儿园教师的责任与爱建立过程的难处
教师专业化作为一种潮流，出现在上世纪的八十年代，并逐渐在各个国家之间普及，但不同于其他国家已经完善的教育教学规范，我国的幼儿园教育规范，仍旧处于一种没有建立完全的状态，要完全建立我国的幼儿园教育标准仍然任重而道远。幼教行业的专业者正在不断的摸索当中，但错综复杂的行业情况和不断变化的社会现象，无疑给教师增加更大的难度，在专业活动的困难中砥砺前行。当幼教们对自己的专业职责和职业素养出现迷茫的状态，就会被眼前的困境所牵绊，一次又一次的迷失，丧失应有责任与爱的教学。眼下的难题和未来教育者们，可能面临的更大的困境，需要教师紧跟时代要求，不断更新自己的状态，引领幼儿园教育行业的发展。
（二）幼儿园教师专业责任的理论研究
教师专业伦理主要是指教师在教学过程中，处理与幼儿、专业的客观参考，是专业伦理的一种外在表现，是教师在从事教育专业时，必须要遵守的基本伦理规范和行为准则。教师专业伦理约束着教师的行为，规定着教师的责任，帮助教师能够实现对幼儿的无私奉献，这也是对幼儿园教师最难且最高的要求。
专业伦理规定教师的职责，给出明确的要求：其一，教师要自觉地承担自己的专业职责，这是对教师职业能力的肯定；其二，教师要以利他主义为根本去进行教育活动，为幼儿们的发展做出贡献，不断促进幼儿教育的有效发展；其三，要做专业中规范的执行者，为其他教师起到带头作用，幼儿园教师要肩负起应有的爱与责任教学，推动幼儿教育的高效发展。
三、幼儿园教师以爱为根本要求
（一）教师的爱是超越血缘等关系的师爱
在教育活动中，教师与幼儿之间的关系，远远超过其他任何一种普通的人际关系，更趋向于亲情血缘化的关系，但又不全一样，教育是一种纽带，将教师与幼儿之间联系起来。对于幼儿园的幼儿来讲，这种纽带会更加强烈。初入社会的幼儿来到一个不熟悉的地方，接触着不熟悉的人群，而只有教师会带给幼儿熟悉感。
例如：在角色扮演游戏中，幼儿们可以选择自己不同的职业，与其他的幼儿进行互动，自己模拟一个小型社区，通过老师适当的引导，体验在日常生活中出现不确定的问题如何解决，有效锻炼孩子的思考和实践解决能力。因此在幼儿与教师的相处过程中，教师必须以利他主义为基础，将爱投入进去，不仅是对教育事业的热情，还包括对幼儿们的感情，才能真正做到大爱，将教学事业完整的实行，以爱之教育为孩子们灌输成长所需。
（二）师爱是解决专业伦理困境的方法
师爱不仅体现教师对教育事业的热爱，更重要的体现在教师本身，对幼儿教育之爱的理解和包容的程度。在教学的过程中，几乎每个教师都会碰到责任上的难题和困境，对自己所从事的事业和能够产生的价值贡献出现疑惑。幼儿园教师对自己的责任产生迷惑，主要是由于其面临几种不同的、相互矛盾的价值理论，干扰其幼儿教育的选择。而当师爱真正的稳固下来，帮助教师们发现其在从事教育活动时，能够收获的人生的价值，使教师有效走出专业责任的困境。
例如：在教学中尽量的引用户外活动，吸引幼儿的兴趣，根据教学的目标，给幼儿们设置不同的游戏环节，在讨论气象时运用到小组讨论，发现不同的动植物种类时需要单独寻找等多项任务，锻炼幼儿的全方位能力，充分利用师爱帮助孩子健康成长。同时做为幼儿教师，不仅要把幼儿作为一个年幼的个体来培养，而且要把幼儿作为一个成长中的个体、未来社会成员来培养，对幼儿的学习和发展负责，为其一生成长奠基，这也是对幼儿和社会做出的教师职责。
（三）教师对于师爱的体现方面
在教育活动中，教师的师爱主要体现在于，幼儿的日常交往之中，作为教师的应该坚持走自己的路，规范自己的行为，强化自身素质的提高，从而实现对幼儿教育与爱同行。在与幼儿的日常交往中获得不同的感觉，教师教育幼儿既要言教又要身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，培养优良的品德和高尚的情操，在爱的教育过程中找到成为教师的乐趣。
例如：在讲解地震和火灾的过程中，教师与幼儿们亲身实践躲藏的技巧或进行演习，感同身受使幼儿能够最快的转化学到的知识，帮助幼儿掌握更多日常知识。教师们在与幼儿们探讨的时候，能够和幼儿一起进步，发现幼儿身上有各具特色的潜能，挖掘孩子学习的天分，鼓励孩子们去自主探究，从而把幼儿自身的潜能充分的发挥出来，这样才算达到教育的良好效果。
四、结语
综上所述，在幼儿园教育过程中，教师要谨遵自己的职业道德，遇到迷茫的困境时，要及时的跟上时代进步的步伐。教育是播种希望的事业，不爱幼儿、不懂得施爱于幼儿的教师，没有资格做幼儿园教师。热爱幼儿是教师的一种宝贵的职业情感，也是教师必备的道德素质，爱应该与教育责任同在。教师是教育的直接传播者和执行者，“师德”是教师职业的神圣灵魂，教师的天职是给孩子希望，教育是播种希望的事业，有效促进幼儿的健康快乐成长。
参考文献：
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