胡君
重庆市忠县三汇中学 404311
摘要：伴随我国素质教育理念的持续推进，培养学生的学科核心素养，提高学生的综合学习能力成为了各项教育学科中重要教学任务。政治作为中学教育中一门基础学科，是引导学生树立正确人生观、价值观及世界观的最佳教学途径，对学生日后的发展具有积极作用。
关键词：中学政治；核心素养；培养途径
引言：道德是协调人与人、人与社会、个人与集体之间关系的次于法律下的行为规范和准则，品德是一个人遵守道德的体现，道德规范依靠社会舆论和约定俗成的习惯以及个人信仰等支持，不具有像法律那样的强制性，却是一个人为人处世的基本原则。因此中学教育阶段在政治教学上培养中学生的基本道德素养，建立起正确的价值观，具备一定的品德品质是政治教学的重要目标。在中学政治教学中应该积极的培养学生的相关素质，正确的引导他们 正确价值观的形成。
一、培养学生政治核心素养的重要意义
核心素养在中学政治教学中是一项非常重要的工作，它是每个中学生都需要具备的。新课程改革中中学政治教学提出了新的教学要求，政治教师在教学过程中不仅要传授学生政治基础知识，更注重的是深入落实“立德树人”的教育理念，帮助学生树立正确的学习观念，使学生能够将学习的政治知识应用到实际生活中，进而发展学生的政治核心素养。具备良好的政治核心素养，对学生日后的学习和生活具有重要意义。所以，中学政治教师应结合学生的实际学习情况，抓住政治教学中的知识重点，提高学生的综合学习水平。中学政治教材内容丰富多样，包括生活、文化、法治等方面，每个模块的内容对学生知识的增长和观念的形成都很重要，而核心素养在其中是学习的关键。
二、培养学生政治核心素养的有效途径
（1）制定教学目标，明确培养方向
课前安排学生预习，教学过程中教师主讲，大部分的时间都是教师在照本宣科，填鸭式的教学模式，是大多数政治课堂教学的真实写照。新的课程改革，核心素养、高效课堂教学等的实施和提出，也促使政治教学做出积极的改变。科学合理地制定教学目标、优化课堂教学、提升教学氛围、提高教学质量的同时，教师也要明确和加强学生核心素养的培养，以学生为本，让学生成为课堂的主人，引发学生积极的思考，提高学生参与提问的积极性，让学生自主地探究和学习，才是真正提高政治教学的有效途径。授人以鱼不如授人以渔，教会学生行之有效的学习方法，远远胜于教师滔滔不绝的宣讲。中学政治课程标准中也明确指出：课程是以社会主义核心价值体系为方向，引导学生获得思想品德和思想政治基础的理论常识，要运用辩证唯物主义的思维方式培养实际解决问题的能力，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生的终身发展奠定思想品德政治素养。因此，政治教师在平时教学过程中要注意政治知识的传授方法，教会学生政治学科科学的学习方法，加强和培养学生的公民意识、公德意识、基本法律常识，引导学生的品性修养，培养学生的综合能力，在情感的疏导和价值观的建立方面给与正确的引导，帮助学生形成健全的人格，确保学生身心健康发展。
（2）结合实际生活，布置课外学习任务
学习知识的目的是能够在生活中得到很好的运用。因此，我们在中学政治教学中，一定要让教学回归现实生活，做到让教学和现实生活紧密联系，教师在布置作业的时候，要尽量与现实结合，做到作业的合理巩固。在生活中完成实践的作业往往比纸面的作业会给学生带来更多的经验和知识，让学生记忆深刻。例如，在完成《责任与任务》这一课的作业时，教师可以给学生安排去观察家庭成员的职责和工作，从而使学生更好地了解责任和任务的含义。
（3）优化评价体系，激发学生潜能
客观公正的评价体系，多角度、全方位地对学生的综合素养进行科学的评价，对学生来说是一种莫大的精神鼓舞，也是对学生积极学习和不断努力的肯定和认可，从而促进学生更加积极地努力学习，促进学生核心素养的全面发展。学习成绩的好坏，不再作为评判学生的唯一标准，学生平时的学习态度、努力程度、情感态度、综合表现都是需要教师及时关注的，帮助学生明确学习目标、提高学习成绩、优化学习方法、养成良好的学习习惯，激发学生的学习潜能。
（4）引导学生明是非，辨善恶
一个人道德品质的体现在日常生活的方方面面，“勿以善小而不为勿以恶而为之”一直以来都是提倡学生学会的行为准则，只有能够明是非，辨善恶才能规范自己日常中的行为，从而提高自己的道德品质和综合素养。一时的某些行为并不能说明是否具备道德品质，只有形成内心的观念和行为准则并在它的驱使下践行某一道德行为才是具备道德品质的表现，因此道德品质的培养是一个积累和沉淀的过程，而日常生活中逐渐形成这些品质就需要学生建立基本的明是非，辨善恶的能力，规范一言一行，以致于内化道德准则从而获得道德品质的培养。在中学政治教学过程中，学生辨别是非黑白的能力需要教师进行引导，注重学生的一言一行，鼓励的宣传好的人和事，对那些做错事或者具有相关倾向的学生加以教导防范于未然。此外，利用对比教学法培养学生明辨是非、善恶能力方面具有非常良好的教学效果，例如，我曾经给学生讲解过这样两则对比案例：甲在经过一路边时随手丢垃圾，乙见到有人丢也跟着丢而丙同学经过时不仅没有跟着丢垃圾反而将垃圾捡起来放入就近的垃圾桶中。这样一则案例简单却发人深省，甲同学是最初丢垃圾的人，而乙同学的行为虽然有所不同却与甲没有本质区别，丙同学的行为和乙的行为形成鲜明对比。通过这样的对比教学法学生对于对与错、是非黑白、善于恶就会形成一个基本的认知能力。
三、结束语：
综上所述，在中学政治教学中学生核心素养的培养具有重大的现实意义，小到学生个人发展，大到国家未来。因此，作为一名优秀的政治教师，既要提高自身的专业素养，也要深刻理解核心素养的内涵,以时代发展作为基本导向，从而全面提高学生的政治核心素养。
参考文献：
[1]冯辉龙.浅谈培养初中生语文核心素养的途径[J].考试周刊，2017（98）：48-48.
[2]田建军.中学生思想政治学科核心素养的培养途径——以政治课社会实践活动为例[J].创新人才教育，2016（03）：19-45.
[3]孙景丽.如何在初中政治教学中培养学生的核心素养[J].高考，2018（36）.